Inhaltsverzeichnis	6
	Vorwort zur 3. Auflage	10
	Prolog: Den Ball des Wissens spielen – das Zusammenspiel von Lehren(den) und Lernen(den) gestalten	14
	Teil I: Grundlagen – individuell, gemeinsam und kompetenzorientiert didaktisch handeln	20
	1. Einleitung	21
	2. Individuell handeln – Handeln, Information und Wissen	25
	2.1 Als Individuum handeln	25
	2.2 Handeln und Information	31
	2.3 Information und Wissen	38
	2.4 Zusammenfassung und Ausblick: Individuell handeln – gemeinsam handeln	41
	2.5 Unser Buch – Ihre Hilfe zum Selbstcoaching	42
	Coaching-Box 1: Ich als Subjekt meines Handelns	43
	3. Gemeinsam handeln – individuelles Verstehen und intersubjektive Verständigung	44
	3.1 Grundlagen gemeinsamen Handelns	44
	3.2 Individuelles Verstehen und intersubjektive Verständigung	49
	3.3 Gemeinsam handeln – miteinander reden und miteinander tätig sein	52
	Coaching-Box 2: Ich als Subjekt gemeinsamen Handelns	56
	4. Didaktisch handeln – sich im gemeinsamen Handeln verändern	57
	4.1 Merkmale didaktischen Handelns	57
	4.2 Stufen didaktischen Handelns	60
	4.3 Kompetenzen als Ziele gemeinsam erreichen	62
	Coaching-Box 3: Ich als Subjekt didaktischen Handelns	64
	5. Kompetenzorientiert didaktisch handeln	65
	5.1 Lernzielorientierung und Kompetenzorientierung	65
	5.2 Zum Begriffswirrwarr im Wortfeld »Kompetenz«	66
	5.3 Kompetenzbegriffe	67
	5.4 Den Kompetenzbegriff handlungstheoretisch systematisieren und erweitern	67
	5.5 Werte als Elemente kompetenzorientierten didaktischen Handelns	69
	5.6 Der begriffliche Rahmen für kompetenzorientiertes didaktisches Handeln	70
	5.7 Ausblick: Perspektiven kompetenzorientierter Hochschuldidaktik	73
	Coaching-Box 4: Ich als kompetent und kompetenzorientiert didaktisch Handelnder	74
	Teil II: Didaktisches Handeln strategisch gestalten	76
	1. Einleitung	77
	2. Bausteine für didaktisches Handeln	78
	2.1 Baustein 1: Das Selbstverständnis klären	79
	2.2 Baustein 2: Ein förderliches Klima schaffen	80
	2.3 Baustein 3: Einen vertrauensvollen Umgang miteinander anstreben	81
	2.4 Baustein 4: Rückmeldung ermöglichen	82
	2.5 Baustein 5: Auf Kompetenzen ausrichten	89
	2.6 Baustein 6: Lehren und Prüfen aufeinander beziehen	93
	2.7 Baustein 7: Den Ablauf strukturieren	94
	2.8 Baustein 8: Durch Fragen und Impulse lenken	95
	3. Leitfäden für didaktisches Handeln	98
	Leitfaden 1: Lehren	103
	1.1 Merkmale von Lehre im Rahmen institutionalisierter Lehrveranstaltungen	104
	1.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Durchführen und Nachbereiten von Lehrveranstaltungen	107
	Leitfaden 2: Vortragen	121
	2.1 Merkmale einer Vortragssituation	121
	2.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Halten und Nachbereiten eines Vortrags	124
	Leitfaden 3: Prüfen	137
	3.1 Merkmale einer Prüfüngssituation	137
	3.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Durchführen und Nachbereiten von Prüfungen	141
	Leitfaden 4: Beraten	162
	4.1 Merkmale einer Beratungssituation im Rahmen von Lehre	163
	4.2 Leitfaden zum Vorbereiten, Durchführen und Nachbereiten von Beratungsgesprächen	167
	4.3 Ausblick: Kollegiale Praxisberatung	177
	Teil III: Didaktisches Handeln methodisch gestalten	184
	1. Lehrmethoden	185
	2. Aufbau der Methodenmerkblätter	190
	3. Die Methodensammlung	197
	Epilog: Über die Gewissheit didaktisch Handelnder und über einige Zweifel an der Didaktisierung der Welt	308
	Quellen	312
	Literatur	312
	Links (Abruf: 11.05.2016)	320