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Deckblatt |
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Titelseite |
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Impressum |
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Inhalt |
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Einleitung |
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Teil I – Trauma und Traumafolgestörungen |
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1 Was ist eigentlich ein Trauma? |
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2 Stress und Trauma – eine kurze Einführung |
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2.1 Stress und seine Auswirkung auf die Entwicklung |
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2.2 Stressreaktionen und physiologische Aspekte |
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2.3 Traumatisierung und »Fight-Flight-Freeze« |
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3 Die Posttraumatische Belastungsstörung |
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3.1 Symptomatik |
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3.1.1 Die Kriterien der PTBS in den Klassifikationssystemen |
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3.1.2 Komorbide Störungsbilder und Posttraumatische Belastungsstörung |
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3.1.3 Kriterien nach DSM-5 |
31 |
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3.1.4 Dissoziationen |
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4 Komplexe Posttraumatische Belastungsstörung (KTBS) |
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5 Traumafolgen und Vermeidung |
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6 Traumafolgen und Emotionsregulation |
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6.1 Emotionsregulation und Strategien |
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7 Traumabelastungen bei Kindern und Jugendlichen mit Fluchthintergrund |
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7.1 Sequentielle Traumatisierung und Flucht |
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8 Identität und Adoleszenz |
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9 Resilienz und Krisenbewältigung |
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Teil II – Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge |
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10 Unbegleitete minderjährige Flüchtlinge – aber vor allem: Kinder und Jugendliche! |
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10.1 Einleitung und Überblick |
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10.2 Situation der minderjährigen Flüchtlinge |
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10.3 Rechtliche Situation von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen |
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10.4 Psychosoziale Situation von unbegleiteten minderjährigen Flüchtlingen |
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10.5 Neue Screeningtools und diagnostische Erfordernisse |
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10.6 Fallbeispiel: Lula |
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Teil III – Therapie und Behandlung |
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11 Therapie und Behandlung |
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11.1 Behandlung und Struktur |
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11.1.1 Stabilisierung |
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11.1.2 Traumabearbeitung |
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11.2 Traumafokussierte-kognitive Verhaltenstherapie (Tf-KVT) |
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11.3 Narrative Expositionstherapie (NET) |
84 |
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11.4 Eye Movement Desensitization and Reprocessing (EMDR) |
85 |
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11.5 Dialektisch Behaviorale Therapie (DBT) und die Behandlung der Posttraumatischen Belastungsstörung (PTBS) |
89 |
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Teil IV – START |
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12 START – Ein Konzept für stark belastete Kinder und Jugendliche |
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12.1 Hintergrund des Konzepts |
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12.2 Der zweite Schritt der Konzeptualisierung |
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12.3 START in Einrichtungen der Jugendhilfe, Schulen, Beratungsstellen |
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12.4 Grundlagen des START-Konzepts |
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13 Was sind Skills? |
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13.1 Achtsamkeit |
100 |
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13.2 Stressregulation |
101 |
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13.3 Emotionsregulation/Umgang mit Gefühlen |
101 |
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14 Grundlagen von START |
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14.1 Inhalte des Manuals |
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14.2 Aufbau des Manuals |
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14.3 Die START-Gruppe |
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14.4 Struktur, Module und Sitzungen |
107 |
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15 Ein Blick ins Manual – Sitzungsleitfaden und einige exemplarische Übungen |
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15.1 Auszug aus dem START-Modul 1 |
108 |
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15.2 Durchführung von Achtsamkeitsübungen |
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15.3 Exemplarische Beispiele für Achtsamkeitsübungen |
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16 Skillstraining – Stressregulation |
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17 Der Spannungsbogen und seine Funktion |
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17.1 Einleitende Information für Jugendliche |
123 |
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18 Persönliche Skillsliste und Ausschneidebilder |
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19 START im Überblick: Thematische Schwerpunkte der fünf START-Module |
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19.1 Fallbeispiel Ali (16 Jahre) und seine Erfahrungen mit START |
131 |
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19.2 Pilotstudie – START |
131 |
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20 Schlusswort |
138 |
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Literatur |
140 |
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Register |
150 |
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