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Inhaltsübersicht |
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Inhalt |
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Vorwort zur 3. Auflage |
12 |
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1 Einführung: Gegenstand und Aufgaben der Pädagogischen Psychologie |
14 |
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1.1 Pädagogische Psychologie als Wissenschaft |
15 |
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1.2 Pädagogische Psychologie als praktische Handlungslehre |
17 |
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I Anthropologische Grundorientierungen |
26 |
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2 Humanistische Ansätze |
29 |
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2.1 Historische Entwicklung |
29 |
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2.2 Humanistische Grundprinzipien |
31 |
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2.3 Anwendung humanistischer Prinzipien in Erziehung und Unterricht |
35 |
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3 Empiristisch-behavioristische Ansätze |
44 |
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3.1 Lernen durch klassische Konditionierung |
45 |
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3.2 Lernen durch operante Konditionierung |
48 |
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3.3 Lernen durch Beobachtung: Modelllernen |
57 |
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3.4 Selbstgesteuertes Lernen |
60 |
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4 Handlungstheoretisch-konstruktivistische Ansätze |
66 |
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4.1 Lernen als aktive Wissenskonstruktion |
67 |
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4.2 Lernen als Enkulturation |
69 |
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4.3 Vergegenständlichung und Aneignung von Wissen |
71 |
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4.4 Aneignung geistiger Fähigkeiten |
75 |
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4.5 Situiertes Lernen: Soziokonstruktivismus |
78 |
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5 Kognitiv-konstruktivistische Ansätze |
84 |
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5.1 Architektur des kognitiven Systems |
85 |
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5.2 Wissensarten im Langzeitgedächtnis |
87 |
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5.3 Arbeitsgedächtnis |
90 |
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5.4 Werkzeuge der kognitiven Verarbeitung |
93 |
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5.5 Formen der mentalen Repräsentation |
96 |
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5.6 Verstehen, Lernen und Erinnern |
98 |
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5.7 Cognitive Load beim Lernen |
101 |
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5.8 Conceptual Change |
105 |
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II Entwicklungs- und Sozialisationsbedingungen |
110 |
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6 Anlage- und Umwelteinflüsse |
113 |
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6.1 Anlageeinflüsse |
114 |
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6.2 Umwelteinflüsse |
121 |
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6.3 Lernsensible Phasen in der kognitiven Entwicklung? |
126 |
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7 Erziehung und Sozialisation |
131 |
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7.1 Erziehungsziele |
132 |
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7.2 Eltern-Kind-Bindung als Basis von Erziehung |
133 |
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7.3 Erziehungsmittel |
134 |
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7.4 Erziehungsstile |
136 |
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7.5 Dimensionen des Erziehungsverhaltens |
137 |
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7.6 Moralische Erziehung |
138 |
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7.7 Einflüsse der Erziehung auf die Persönlichkeitsentwicklung |
142 |
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8 Motivation, Interesse und Emotion |
147 |
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8.1 Prozessmerkmale und Persönlichkeitsmerkmale |
148 |
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8.2 Motivationale Regulation des Handelns |
150 |
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8.3 Fremdbestimmung und Selbstbestimmung |
159 |
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8.4 Interessen und Emotionen |
162 |
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8.5 Auswirkungen von Motivation und Interesse auf schulische Lernleistungen |
166 |
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8.6 Förderung der Lernmotivation |
167 |
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III Lehren und Lernen |
174 |
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9 Didaktische Orientierungen |
178 |
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9.1 Systemorientierung |
179 |
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9.2 Situationsorientierung |
183 |
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9.3 Entdeckungsorientierung |
189 |
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9.4 Integrative Orientierung |
192 |
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10 Gestaltung von Lehrangeboten |
199 |
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10.1 Instruktionale Rahmenkonzepte |
200 |
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10.2 Instruktionstheorien |
201 |
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10.3 Zielanalyse |
206 |
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10.4 Lehrinhaltsanalyse |
210 |
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10.5 Lehrsequenzen |
212 |
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10.6 Soziokonstruktivistische Lehrangebote |
216 |
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10.7 Lernhilfen |
220 |
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11 Lernmedien |
226 |
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11.1 Alte und neue Medien |
227 |
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11.2 Texte |
228 |
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11.3 Bilder |
235 |
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11.4 Multimedia |
243 |
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11.5 Hypertexte und Hypermedien |
252 |
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12 Lernstrategien |
258 |
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12.1 Lernsteuerung und Lernregulation |
259 |
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12.2 Allgemeine Lernorientierungen |
259 |
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12.3 Globalsteuerung von Lernprozessen |
260 |
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12.4 Zyklische Selbstregulation von Lernprozessen |
260 |
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12.5 Primärstrategien und Sekundärstrategien |
262 |
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12.6 Strategieerwerb |
267 |
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13 Pädagogisch-psychologische Beratung |
272 |
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13.1 Was ist pädagogisch-psychologische Beratung? |
273 |
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13.2 Formen der Beratung |
274 |
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13.3 Erziehungsberatung und Bildungsberatung |
274 |
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13.4 Voraussetzungen erfolgreicher Beratung |
276 |
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13.5 Der Beratungsprozess |
277 |
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13.6 Beratungskonzepte |
278 |
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Anhang |
285 |
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Hinweise zu den Online-Materialien |
286 |
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Glossar |
287 |
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Literatur |
303 |
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Sachwortverzeichnis |
318 |
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