Inhalt	6
	1?Die Beurteilungsaufgabeim Lehrerberuf	9
	1.1?Standards zum Kompetenzbereich: Beurteilen	11
	1.2?Diagnostische Kompetenz versusdiagnostische Expertise	18
	1.3?Der Urteilsprozess im Kontext korrelativer Faktorenvon Schulleistung (Beeinflussungen und Störfaktoren im Urteilsprozess)	27
	2?Sinn und Weiterentwicklung der schulischen Lern-, Leistungs- und Prüfungskultur	36
	2.1?Erweiterter Lernbegriff und erweitertes Bildungsverständnis	36
	2.2?Reformtendenzen in der Leistungsbeurteilung	41
	2.3?Leistungsbeurteilung in einer weiterentwickelten »neuen« Lernkultur	49
	3?Grundlagen derpädagogischen Diagnostik	59
	3.1?Pädagogische Diagnostik	59
	3.1.1 Verständnis der pädagogischen Diagnostik	59
	3.1.2 Aufgaben- und Entscheidungsfelder	60
	3.1.3 Entwicklungsschritte der pädagogischen Diagnostik	63
	3.2?Schulleistungen	65
	3.2.1 Schulleistungsbegriff	65
	3.2.2 Erweiterter Schulleistungsbegriff	66
	3.2.3 Erweiterter pädagogischer Leistungsbegriff	69
	3.3?Leistungsbeurteilung	69
	3.3.1 Begriffsklärung	70
	3.3.2 Aufgaben der Leistungsbeurteilung	70
	3.3.3 Beurteilungsfehler	74
	4?Methoden der Leistungserfassung und Leistungskontrolle	77
	4.1?Selbst-/Fremddiagnostik – Grundsätzliches	77
	4.2?Mündliche und schriftliche Prüfungen	84
	4.2.1 Definition	84
	4.2.2 Vorteile und Probleme der mündlichen Prüfung	84
	4.2.3 Vorteile und Probleme der schriftlichen Prüfung	85
	4.2.4 Verbesserungsmöglichkeiten	87
	4.3?Schultests	88
	4.3.1 Begriff	88
	4.3.2 Testklassifikation	89
	4.3.3 Aufgabenformate	89
	4.3.4 Hauptgütekriterien	91
	4.3.5 Normen	92
	4.3.6 Testangebot	93
	4.4?Beobachtungsverfahren	95
	4.4.1 Kennzeichen der Verhaltensbeobachtung	95
	4.4.2 Risiken der systematischen Beobachtung	96
	4.4.3 Index- und Kategoriensysteme	97
	4.4.4 Schätzskalen	98
	4.4.5 Beobachtungsbogen	100
	4.5?Lerninventur	106
	4.6?Lerntagebuch und Lernjournal	109
	4.7?Portfolio	116
	4.7.1 Portfolioklassifikation	116
	4.7.2 Portfolioprinzipien	117
	4.7.3 Beurteilung des Portfolios	118
	4.7.4 Möglichkeiten von Portfolios	119
	4.7.5 Probleme von Portfolios	120
	4.8?Beurteilungsraster	122
	4.8.1 Gemeinsamkeiten	122
	4.8.2 Unterschiede	124
	4.8.3 Vorteile	126
	4.8.4 Probleme	127
	5?Qualitätsmanagement	128
	5.1?Gütekriterien	128
	5.1.1 Hauptgütekriterien	129
	5.1.2 Nebengütekriterien	132
	5.1.3 Dialogkonsensverfahren	135
	5.2?Testtheorien	136
	5.2.1 Klassische Testtheorie	136
	5.2.2 Probabilistische Testtheorie	137
	5.3?DIN 33430	141
	5.4?Bezugsnormorientierung	143
	5.4.1 Bezugsnormen und Lehrerverhalten	143
	5.4.2 Bezugsnormen und Schülerverhalten	144
	6?Prüfungen vorbereiten, durchführen und analysieren	147
	6.1?Prüfungsplanung	147
	6.2?Prüfungsdurchführung	156
	6.3?Prüfungsreflexion	157
	7?Beurteilungsformen	164
	7.1?Zensuren und Zeugnisse	165
	7.2?Rasterzeugnisse/Verbalzeugnisse	174
	8?Fazit: Fördernde Leistungsbeurteilung	189
	Literatur	195