Inhalt	6
	Vorwort	10
	Teil A Inklusion	16
	1 Inklusion in der Frühpädagogik	17
	1.1 Thema, Fragestellung, Aufbau	17
	1.2 Separation und Integration – historische Traditionslinien und aktueller Entwicklungsstand	21
	1.3 Inklusion und Heterogenität – theoretische Perspektiven	38
	1.4 Ausgewählte empirische Zugänge zu kindlichen Ausgangslagen	47
	1.5 Konzeptionen und Erhebungen zur Inklusiven Pädagogik im Kindergarten	54
	1.6 Internationale Entwicklungen der Inklusiven Pädagogik	68
	1.7 Potenziale und Probleme Inklusiver Frühpädagogik – Zusammenfassung	71
	2 Kinder mit Behinderung	86
	2.1 Bedeutung der UN-Behindertenrechtskonvention für die Inklusion in Kindertageseinrichtungen	87
	2.2 Konzeption inklusiver Frühpädagogik in Deutschland	95
	2.3 Inklusive Kindertageseinrichtungen – ein Mehrebenenmodell	110
	3 Kinder mit besonderen Bedürfnissen	122
	3.1 Konzeptionelle Bezugspunkte	124
	3.2 Forschungslage	140
	3.3 Professionelles Handeln: Inklusive Tagesbetreuung mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren	147
	3.4 Schluss	152
	4 Inklusion in Kindertageseinrichtungen	158
	4.1 Eckpunkte einer Inklusiven Pädagogik im Elementarbereich	159
	4.2 Qualifikationsanforderungen an frühpädagogische Fachkräfte	173
	4.3. Fort- und Weiterbildung zum Thema Inklusion im Elementarbereich	211
	4.4 Schlussfolgerungen	216
	Teil B Sprachliche Bildung	224
	5 Spracherwerb und die Ausbildung kognitiver und sozialer Kompetenzen	225
	5.1 Spracherwerb und die Entwicklung des Gedächtnisses	226
	5.2 Spracherwerb und die Entwicklung der Persönlichkeit	233
	6 Der Erwerb des Deutschen bei Kindern mit nichtdeutscher Erstsprache	249
	6.1 Individuelle Faktoren in der Entwicklung kindlicher Mehrsprachigkeit	251
	6.2 Sprach(en)spezifische Faktoren in der Entwicklung kindlicher Mehrsprachigkeit	257
	6.3 Umweltfaktoren	261
	6.4 Konsequenzen für die elementarpädagogische Praxis	269
	Die Autorinnen und Autoren	276