Inhalt	6
	Einleitung	8
	Abschnitt 1:Ansatzpunkte und Konzepte akademischer Weiterbildung	12
	LLL als profilbildendes Merkmalder Deutschen Universität für Weiterbildung	16
	Rollenkonzepte in der akademischen Weiterbildung	28
	Reflective Learning und die Rolle der Lehrenden	36
	Reflexive Handlungsfähigkeit im Kontext moderner Beruflichkeit	50
	Von der klassischen Präsenz-Universität zur modernen Fernuniversität für Weiterbildung	64
	Das „Good Practice“-Beispiel der Carl Benz Academy	72
	Organisationsformate wissenschaftlicher Weiterbildungan der Schnittstelle von Hochschule und Unternehmen	80
	Abschnitt 2:Methodisch-didaktische Aspekte flexibilisierter Studienangebote	88
	Lernergebnisse – Die Lehre vom Kopf auf die Füße stellen	92
	Lernen und wissenschaftliche Weiterbildung mit E-Learning – Eine Entzauberung	100
	Das Format der Online-Einheit im berufsbegleitenden Weiterbildungsstudium	110
	Lehren an der Tastatur – Autorinnen und Autoren von Studienheften als Lehrende in der Distance Education	118
	Kommunikative Herausforderungenin der akademischen Weiterbildung	136
	Abschnitt 3: Spezifische Lehr-Lern-Formate der akademischen Weiterbildung	148
	Das E-Portfolio für Professionals –Zwischen Lerntagebuch und Kompetenzfeststellung	152
	Wie wird aus ganz viel Praxis ein Fall für das Studium – und warum überhaupt?	164
	Der Business Case bin ich: Konzept-kreative Fallentwicklung im Entrepreneurship	176
	Simulationsspiele in Präsenzveranstaltungen	184
	Tandemlernen – Lernen mit- und voneinander	192
	Der Field-Trip – Ein reflektierter Praxisdialog	200
	Shadowing – Lernen durch Beobachten	212
	Anforderungen an eine moderne Managementausbildung	222
	Die Autorinnen und Autoren	236
	Quellennachweis	240