Inhalt	6
	Einleitung	12
	I Theoretische Grundlagen	14
	1 Klassifikation und Diagnostik bei Persönlichkeitsstörungen	14
	1.1 Allgemeine diagnostische Kriterien	14
	1.2 Spezifische diagnostische Kriterien	15
	1.3 Probleme der Diagnostik	16
	1.4 Störungsübergreifende Merkmale bei Persönlichkeitsstörungen	16
	2 Ausgewählte Forschungsschwerpunkte bei Persönlichkeitsstörungen	16
	2.1 Kategoriale versus dimensionale Ansätze in der Diagnostik von Persönlichkeitsstörungen	16
	2.2 Entwicklung standardisierter und strukturierter Untersuchungsinstrumente	17
	2.3 Epidemiologische Untersuchungen und Komorbiditätsforschung	17
	2.4 Persönlichkeitsstörungen und Abhängigkeitserkrankungen	19
	2.5 Therapiebezogene Komorbiditätsforschung	20
	2.6 Studien zur Wirksamkeit von Verhaltenstherapie bei Persönlichkeitsstörungen	21
	3 Verhaltenstherapeutische Erklärungs- und Behandlungsansätze bei Persönlichkeitsstörungen	21
	3.1 Entwicklungsbedingungen ausgewählter Persönlichkeitsstörungen nach Millon	23
	3.2 Der kognitive Ansatz von Beck und Mitarbeitern	27
	3.3 Der schematheoretische Ansatz von Young	31
	3.4 Der dreistufige empirische Ansatz von Turkat	33
	3.5 Der Ansatz der dialektischen Verhaltenstherapie bei Borderline- Persönlichkeitsstörungen von Linehan	33
	3.6 Zusammenfassung	36
	4 Psychoedukation und Persönlichkeitsstörungen	36
	4.1 Die stigmatisierende Sprache und Defizitorientierung des Persönlichkeitsstörungskonzepts	37
	4.2 Das dimensionale Modell der Persönlichkeitsstile als Grundlage eines psychoedukativen Behandlungsansatzes	38
	4.3 Psychoedukation und Motivierung	39
	5 Persönlichkeitsstile und Persönlichkeitsstörungen	43
	Wachsamer Persönlichkeitsstil > Paranoide Persönlichkeitsstörung	43
	Ungeselliger Persönlichkeitsstil > Schizoide Persönlichkeitsstörung	44
	Exzentrischer Persönlichkeitsstil > Schizotypische Persönlichkeitsstörung	44
	Abenteuerlicher Persönlichkeitsstil > Antisoziale Persönlichkeitsstörung	45
	Sprunghafter Persönlichkeitsstil > Borderline- Persönlichkeitsstörung	45
	Dramatischer Persönlichkeitsstil > Histrionische Persönlichkeitsstörung	46
	Selbstbewusster Persönlichkeitsstil > Narzisstische Persönlichkeitsstörung	46
	Sensibler Persönlichkeitsstil > Selbstunsichere Persönlichkeitsstörung	47
	Anhänglicher Persönlichkeitsstil > Dependente Persönlichkeitsstörung	47
	Gewissenhafter Persönlichkeitsstil > Zwanghafte Persönlichkeitsstörung	48
	6 Das psychoedukativ- und kompetenzorientierte Gruppentherapieprogramm	49
	6.1 Institutionelle und organisatorische Rahmenbedingungen	49
	6.2 Die psychoedukativen Themen	50
	6.3 Die kompetenzorientierten Bausteine	52
	6.4 Zielsetzungen und Besonderheiten	53
	7 Handhabung und Anwendung des Manuals	54
	7.1 Gruppentherapie	55
	7.2 Einzeltherapie	56
	7.3 Abwandlung des gruppentherapeutischen Programms	56
	8 Evaluation des Gruppenprogramms2	57
	Erste Ergebnisse aus der bis Ende 2001 laufenden Evaluation	60
	II Das Gruppentherapieprogramm „ Persönlichkeits- und Kommunikationsstile“	66
	1 Der gewissenhafte Persönlichkeitsstil - die zwanghafte Persönlichkeitsstörung	66
	1.1 Psychoedukativer Teil	66
	1.2 Hausaufgaben und vorbereitende Übungen	73
	1.3 Kompetenzorientierter Übungsteil	74
	2 Der dramatische Persönlichkeitsstil – die histrionische Persönlichkeitsstörung	77
	2.1 Psychoedukativer Teil	77
	2.2 Hausaufgaben und vorbereitende Übungen	83
	2.3 Kompetenzorientierter Übungsteil	83
	3 Der anhängliche Persönlichkeitsstil – die dependente Persönlichkeitsstörung	87
	3.1 Psychoedukativer Teil	87
	3.2 Hausaufgaben und vorbereitende Übungen	92
	3.3 Kompetenzorientierter Übungsteil	92
	4 Der selbstbewusste Persönlichkeitsstil – die narzisstische Persönlichkeit	96
	4.1 Psychoedukativer Teil	96
	4.2 Hausaufgaben und vorbereitende Übungen	101
	4.3 Kompetenzorientierter Übungsteil	101
	5 Der sensible Persönlichkeitsstil – die selbstunsichere Persönlichkeitsstörung	105
	5.1 Psychoedukativer Teil	105
	5.2 Hausaufgaben und vorbereitende Übungen	110
	5.3 Kompetenzorientierter Übungsteil	111
	6 Der sprunghafte Persönlichkeitsstil – die Borderline- Persönlichkeitsstörung	114
	6.1 Psychoedukativer Teil	114
	6.2 Hausaufgaben und vorbereitende Übungen	119
	6.3 Kompetenzorientierter Übungsteil	119
	Anhang A: Psychoedukativer Teil: Informationsmaterial für Patienten	124
	Der gewissenhafte Persönlichkeits- und Kommunikationsstil: „Das Richtige tun“	124
	Beschreibung des gewissenhaften Stils	126
	Paargespräch	127
	Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden beim gewissenhaften Stil	130
	Was kann ich tun?	131
	Der dramatische Persönlichkeits- und Kommunikationsstil: „Das Leben ist voller Aufregung“	132
	Beschreibung des dramatischen Stils	134
	Paargespräch	135
	Teufelskreise beim dramatischen Stil	137
	Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden beim dramatischen Stil	138
	Was kann ich tun?	139
	Der anhängliche Persönlichkeits- und Kommunikationsstil: „Der gute Kumpel“	140
	Beschreibung des anhänglichen Stils	142
	Paargespräch	143
	Teufelskreise beim anhänglichen Stil	145
	Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden beim anhänglichen Stil	146
	Was kann ich tun?	147
	Der selbstbewusste Persönlichkeits- und Kommunikationsstil: „Der Star“	148
	Beschreibung des selbstbewussten Stils	150
	Paargespräch	151
	Teufelskreise beim selbstbewussten Stil	153
	Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden beim selbstbewussten Stil	154
	Was kann ich tun?	155
	Der sensible Persönlichkeits- und Kommunikationsstil: „Am liebsten zu Hause“	156
	Beschreibung des sensiblen Stils	158
	Paargespräch	159
	Teufelskreise beim sensiblen Stil	161
	Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden beim sensiblen Stil	162
	Was kann ich tun?	163
	Der sprunghafte Persönlichkeits- und Kommunikationsstil: „Feuer und Eis“	164
	Beschreibung des sprunghaften Stils	166
	Paargespräch	167
	Teufelskreise beim sprunghaften Stil	169
	Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden beim sprunghaften Stil	170
	Was kann ich tun?	171
	Anhang B: Kompetenzorientierter Übungsteil: Material für Patienten und Therapeuten	174
	Vorbereitung der zweiten Sitzung - Gewissenhafter Stil	174
	Diskussion irrationaler Annahmen	175
	Anregungen zur Schulung der Wahrnehmungsfähigkeit	176
	Information: Genießen	178
	Entspannung und Wohlbefinden	180
	Information: Kommunikation	181
	Vorbereitung eines Konfliktgespräches	183
	Persönlichkeitsrad ‚der dramatische Stil‘	184
	Schritte der Problemlösung	185
	Die drei Empfangsvorgänge auseinander halten	186
	Der Ausdruck von Gefühlen	188
	Analyse der Antworten	189
	Gefühle	191
	Direkte und indirekte Äußerung von Gefühlen	192
	Nicht-sprachlicher Ausdruck von Gefühlen	193
	Sprachlicher Ausdruck von Gefühlen	194
	Auswirkung von direktem und indirektem Ausdruck von Gefühlen	196
	Dysfunktionale Grundüberzeugungen beim anhänglichen Stil	198
	Mein persönlicher Umgang mit Kritik	199
	Auseinandersetzung mit den eigenen Stärken und Schwächen	200
	Regeln für eine angemessene Rückmeldung ( Feedback)	201
	Wie nimmt man am besten Feedback an ?	203
	Selbstsicherheitstraining	204
	Schlüssel zum Selbstsicherheitstraining	208
	Kriterien für sicheres, unsicheres und aggressives Verhalten	209
	Übungsvorschläge	210
	„Der Kopf ist rund,damit das Denken seine Richtung verändern kann“	211
	Unsicherheit ist eine Kopfgeburt	216
	Information: Persönliche Rechte und Benachteiligungen	220
	Nein-Sagen	221
	Nein-Sagen	222
	Nein-Sagen	223
	Innere Fallen für den Weg in die Alkohol- oder Medikamentenabhängigkeit und Entwicklung psychischer und psychosomatischer Beschwerden	224
	Regeln zum Umgang mit Gefühlsstürmen	226
	Gefühlsstürme: Körpercheck-Liste	227
	Anhang C: Patienteninformation	228
	Anhang D: Gruppenbewertungsbogen	230
	Prozessbewertungsbogen	230
	Abschlussbewertungsbogen	232
	Faktorenstruktur, Skalenbildung, Auswertung	234
	Literaturverzeichnis	236