Inhalt	6
	Vorbemerkungen	10
	1. Einführung und Ziele	12
	2. Grundlagen	16
	2.1 Bildungspolitische Entwicklungslinien und Weichenstellungen – Zur Konjunktur des Kompetenzbegriffs	16
	2.2 Der Kompetenzbegriff und seine Abgrenzung zu verwandten Begriffen	20
	2.3 Bausteine von Kompetenz	26
	2.4 Arten von Kompetenzen	28
	3. Kompetenzgenese	32
	3.1 Sozialisation	34
	3.2 Formales Lernen	36
	3.3 Nicht-formales Lernen	38
	3.4 Informelles Lernen	39
	3.5 Lernen „en passant“	40
	3.6 Lerntheoretische Zugänge	42
	3.7 Bedingende Faktoren des Kompetenzerwerbs	48
	4. Kompetenzerfassung und Kompetenzmessung	52
	4.1 Methodische Grundlagen	54
	4.2 Methoden zur Bewusstmachung und Beschreibung von Kompetenzen	58
	4.3 Methoden zur Einschätzung und Abstufung von Kompetenzen	60
	4.4 Methoden zur Quantifizierung von Kompetenzen	62
	5. Anwendungsfelder	66
	5.1 Kompetenz-/Leistungsbeurteilung in Weiterbildungseinrichtungen	67
	5.1.1 Beratung	67
	5.1.2 Einstufung	68
	5.1.3 Überprüfung des Lernfortschritts	69
	5.1.4 Prüfung	70
	5.2 Kompetenz-/Leistungsbeurteilung im Betrieb	71
	5.2.1 Einstellung	72
	5.2.2 Personalentwicklung	73
	5.2.3 Betriebliche Weiterbildung	74
	5.2.4 Arbeitszeugnis	75
	5.3 Kompetenzmessungen in der Forschung	76
	5.3.1 Entwicklung von Diagnoseinstrumenten	76
	5.3.2 Vergleich	77
	5.3.3 Analyse/Erklärung	79
	6. Instrumente zur Erfassung und Vergleichbar- machung von Kompetenzen und Qualifikationen	82
	6.1 ProfilPASS	82
	6.1.1 Genese	82
	6.1.2 Grundkonzept	83
	6.1.3 Handhabung	84
	6.2 Europäisches Sprachenportfolio	86
	6.2.1 Genese	86
	6.2.2 Grundkonzept und Handhabung	86
	6.2.3 Einschätzung	86
	6.3 Europäischer Qualifikationsrahmen	89
	6.3.1 Genese	89
	6.3.2 Grundkonzept	89
	6.3.3 Handhabung	89
	6.3.4 Einschätzung	91
	6.4 Leitfäden für Personalentwicklungsgespräche der WELEDA AG	94
	6.4.1 Genese	94
	6.4.2 Grundkonzept	95
	6.4.3 Handhabung	95
	6.4.4 Einschätzung	96
	6.5 Persönlichkeitstest „Big Five“	96
	6.5.1 Genese und Grundidee	96
	6.5.2 Handhabung	97
	6.5.3 Einschätzung	97
	6.6 Sprachtest DIALANG	98
	6.6.1 Genese und Grundkonzept	98
	6.6.2 Vorgehen	98
	6.6.3 Einschätzung	99
	6.7 Instrumente zur Erfassung der Lese- und Rechenfähigkeit bei der ALL-Studie	100
	6.7.1 Genese und Zielsetzung	100
	6.7.2 Entwicklung der Instrumente	101
	6.7.3 Testbeispiele	103
	6.7.4 Ausgewählte Ergebnisse	104
	7. Perspektiven	108
	7.1 PIAAC	108
	7.1.1 Zielstellung	108
	7.1.2 Methodik und Inhalte	110
	7.1.3 Einschätzung	112
	7.1.4 Nutzenpotenzial	113
	7.2 Technologiebasiertes Assessment (TBA)	114
	7.3 Leistungs- und Kompetenzdiagnostik in der Weiterbildung	115
	Glossar	118
	Annotierte Literatur	126
	Literatur	130
	Stichwortverzeichnis	138
	Autor	141
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