Vorwort	6
	Inhaltsverzeichnis	8
	Teil I – Evaluation von Begabtenfördermaßnahmen	12
	1 Evaluation – Warum ist das so wichtig?	16
	1.1 Begriffsbestimmung	16
	1.2 Evaluation von Hochbegabtenfördermaßnahmen	18
	1.3 Evaluationsmodelle	19
	1.4 Standards für die Evaluation pädagogischer Programme und Projekte	24
	1.5 Fazit und Empfehlungen zur Evaluation von Begabtenfördermaßnahmen	25
	Teil II – Ergebnisse der Evaluationsforschung	34
	2 Fähigkeitsgruppierung: Separierte oder integrierte Begabtenförderung?	36
	2.1 Fähigkeitsgruppierung: Eine Begriffsbestimmung	36
	2.2 Konsequenzen der Fähigkeitsgruppierung: Theorien und Befunde	42
	2.3 Fazit und Empfehlungen zur Fähigkeitsgruppierung	50
	3 Akzeleration	52
	3.1 Akzelerationsmaßnahmen	52
	3.2 Maßnahmenübergreifende Evaluationsbefunde zu Akzeleration	54
	3.3 Vorzeitige Einschulung	59
	3.4 Überspringen von Klassen	65
	3.5 Akzeleration ganzer Klassen	82
	4 Enrichment	93
	4.1 Maßnahmenübergreifende Evaluationsbefunde zu Enrichment	93
	4.2 Pull-out-Programme	96
	4.3 Schülerakademien und Sommerprogramme	99
	4.4 Arbeitgemeinschaften und Kurse	107
	4.5 Schülerwettbewerbe	114
	Teil III – Voraussetzungen erfolgreicher Begabtenförderung	118
	5 Auswahl von Schülerinnen und Schülern für Begabtenfördermaßnahmen	120
	5.1 Relevanz einer sorgfältigen Auswahl	122
	5.2 Klärung der Zielsetzung	123
	5.3 Auswahl der Kriterien	127
	5.4 Auswahl der Datenquellen	129
	5.5 Synthetisierung der gewonnenen Daten	145
	5.6 Fazit und Empfehlungen zur Teilnehmerauswahl	148
	6 Lehreraus- und -fortbildung	150
	6.1 Besondere Fähigkeiten und Eigenschaften von Lehrkräften in der Begabtenförderung	151
	6.2 Qualifizierungsmaßnahmen für Lehrkräfte in der Begabtenförderung	155
	6.3 Effektivität von Qualifizierungsmaßnahmen	157
	6.4 Fazit und Empfehlungen zur Lehreraus- und -fortbildung	162
	7 Ausblick	164
	Literaturverzeichnis	170
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