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Impressum |
4 |
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Inhalt |
5 |
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Geleitwort |
15 |
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Vorwort |
17 |
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TEIL I: EINFÜHRUNG IN THEORETISCHE UND METHODOLOGISCHE ORIENTIERUNGEN |
19 |
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Kapitel 1: Theoretische und historische Perspektiven der Bindungsforschung |
21 |
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Einleitung |
21 |
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1 Bindung, Entwicklung und Kultur |
21 |
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2 Die Analyse der Psyche: Sehnsucht nach der Erklärung des eigenen Lebens |
27 |
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3 Die Bindungstheorie |
28 |
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4 Interaktion zwischen Kind und Bindungspersonen, die zu sicheren und unsicheren Bindungen fu?hren |
30 |
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5 Die unterschiedlichen Rollen von Mu?ttern und Vätern als Bindungspersonen |
37 |
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6 Bindungsforschung – gestern und heute |
38 |
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Kapitel 2: Psychoanalytische Aspekte der Bindungstheorie |
42 |
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Einleitung |
42 |
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1 Bindungstheorie und Psychoanalyse I: Grundthemen der Debatte |
45 |
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1.1 Trieblust versus Sicherheit |
45 |
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1.2 Innenwelt versus Umwelt |
46 |
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1.3 Die (Teil-)Autonomie der Phantasie und die Individualität der Entwicklung |
48 |
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1.4 Phantasie und Realität |
50 |
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1.5 Sexualität und andere Motivationssysteme |
51 |
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2 Bindungstheorie und Psychoanalyse II: Seelische Dimensionen interaktiver Feinfu?hligkeit |
53 |
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2.1 Feinfu?hligkeit und Affekt-Containment |
54 |
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2.2 Feinfu?hligkeit und (unbewusste) Phantasie |
56 |
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3 Die Bedeutung der Kindheit und die Bedeutung von Einzelfallstudien fu?r ihre Erforschung |
60 |
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Kapitel 3: Bindung und Bonding: Konzepte fru?her Bindungsentwicklung |
63 |
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Einleitung |
63 |
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1 Bonding: Die biologische Basis der Mutter-Kind-Beziehung |
63 |
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1.1 Hormonelle Mechanismen mu?tterlicher Fu?rsorge |
64 |
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|
1.2 Neuronale Schaltkreise als Grundlage der Mutter-Kind-Beziehung |
65 |
|
|
1.3 Mu?tterliche Fu?rsorge und die Fru?hentwicklung neuronaler Schaltkreise |
66 |
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|
2 Bindung: Die klassische Bindungstheorie und ihre wesentlichsten Aussagen |
67 |
|
|
2.1 Das Bindungsverhalten des Kleinkindes |
67 |
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|
2.2 Die Klassifikation einer Bindungsbeziehung |
69 |
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|
2.3 Die Bindungsbeziehung und ihre Funktionsweise |
70 |
|
|
2.3.1 Das innere Arbeitsmodell |
71 |
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2.3.2 Verfu?gbarkeit und Sensitivität der Bindungsperson |
72 |
|
|
2.3.3 Kontextuelle Einflu?sse |
73 |
|
|
2.3.4 Identität und Selbstwertgefu?hl des Kindes |
74 |
|
|
3 Widerspru?che in der klassischen Bindungstheorie und ihre Grenzen |
75 |
|
|
3.1 Die multiple Determiniertheit der Mutter-Kind-Bindung |
77 |
|
|
3.2 Mutter-Kind-Beziehungen als variable Adaptationen |
79 |
|
|
4 Zusammenfassung |
80 |
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|
Kapitel 4: Individuelle Unterschiede in der Bindung und Möglichkeiten ihrer Erhebung bei Kindern |
82 |
|
|
Einleitung |
82 |
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|
1 Theoretischer und forschungsmethodischer Hintergrund der Verfahren |
82 |
|
|
2 Methoden zur Beobachtung von Bindungsverhalten |
86 |
|
|
2.1 Fremde Situation fu?r Kleinkinder |
86 |
|
|
2.2 Beobachtungsmethoden fu?r Kindergarten- und Vorschulalter |
92 |
|
|
2.2.1 „Attachment Organization in Preschool Children“ von Cassidy und Marvin |
92 |
|
|
2.2.2 „The Preschool Assessment of Attachment“ von Crittenden |
95 |
|
|
2.2.3 Das „Main-Cassidy-System“ |
96 |
|
|
2.3 Der „Attachment Q-Sort“ |
97 |
|
|
3 Methoden zur Erfassung von Bindungsrepräsentationen |
100 |
|
|
3.1 Geschichtenergänzungsverfahren im Puppenspiel |
100 |
|
|
3.2 Erhebungsverfahren mit Trennungsbildern |
104 |
|
|
4 Ausblick |
108 |
|
|
Kapitel 5: Kultur und Bindung |
110 |
|
|
Einleitung |
110 |
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|
1 Definition und Konzeption von Bindung |
111 |
|
|
2 Die Normativitätsannahme der Sensitivität |
114 |
|
|
3 Die Normativität der Kompetenzhypothese |
117 |
|
|
4 Sozialisationsziele, Ethnotheorien und Eltern-Kind-Interaktion |
118 |
|
|
5 Zusammenfassung |
124 |
|
|
TEIL II: DIE ENTWICKLUNG PRIMÄRER BINDUNGSBEZIEHUNGEN |
125 |
|
|
Kapitel 6: Beziehungsentwicklung im Rahmen der Mutter-Kind-Dyade bei nicht-menschlichen Primaten |
127 |
|
|
Einleitung |
127 |
|
|
1 Zur normativen Bedeutung der Primatenforschung: Der Rhesusaffe als Modell |
128 |
|
|
1.1 Charakteristika der ersten Lebenswochen |
128 |
|
|
1.2 Die Mutter als Schutzspenderin |
130 |
|
|
1.3 Interaktionen in der Peer-Gruppe |
132 |
|
|
2 Mechanismen der fru?hen Sozialentwicklung und deren Beitrag zur Bindungsentwicklung |
133 |
|
|
2.1 Allgemeines Ausdrucksverhalten der Jungtiere |
134 |
|
|
2.2 Individuelle Variation im Ausdrucksverhalten der Jungtiere: Das Temperament |
137 |
|
|
2.3 Verhaltensbesonderheiten der Primatenmu?tter |
139 |
|
|
2.4 Das Prägungslernen |
141 |
|
|
2.5 Neurobiologische Grundlagen von Prägung und Bindung |
142 |
|
|
3 Resu?mee und Ausblick |
144 |
|
|
Kapitel 7: Fru?he Eltern-Kind-Interaktion |
147 |
|
|
Einleitung |
147 |
|
|
1 Das intuitive Elternprogramm |
148 |
|
|
2 Die Differenzierung eines Bindungs- und Fu?rsorgesystems |
151 |
|
|
3 Das Sensitivitätskonstrukt und weitere Parameter fru?hen Elternverhaltens |
153 |
|
|
4 Die Differenzierung eines Sicherheits- und Wärmesystems |
157 |
|
|
5 Das Komponentenmodell des Elternverhaltens |
158 |
|
|
6 Ausblick |
160 |
|
|
Kapitel 8: Die sprachliche Formatierung von Beziehungserfahrungen |
162 |
|
|
Einleitung |
162 |
|
|
1 Sprache, Kommunikation und Beziehung |
162 |
|
|
2 Vorsprachliche Kommunikationsprozesse und die Herausbildung sowie Repräsentation von Beziehungserfahrungen |
165 |
|
|
3 Der Erwerb von Grundqualifikationen zur sprachlichen Kommunikation in der fru?hen Eltern-Kind-Interaktion |
167 |
|
|
4 Der sprachliche Dialog und seine Anfänge |
170 |
|
|
5 Veränderlichkeit sprachlicher Formatierungen von Beziehungserfahrungen |
174 |
|
|
Kapitel 9: Der Einfluss des Temperaments auf das Bindungsverhalten |
175 |
|
|
Einleitung |
175 |
|
|
1 Grundlagen derzeitiger Kinder-Temperamentsforschung |
176 |
|
|
1.1 Definition des Temperaments |
176 |
|
|
1.2 Temperamentseigenschaften und Messmethoden |
177 |
|
|
1.3 Temperament-Umwelt-Interaktion |
181 |
|
|
2 Einflu?sse des Temperaments auf das Bindungsverhalten |
182 |
|
|
2.1 Direkte Effekte des Temperaments auf die Bindungssicherheit |
182 |
|
|
2.2 Interaktionistische Effekte des Temperaments auf das Bindungsverhalten |
187 |
|
|
2.3 Standardisiert erfasste Temperamentsmerkmale versus Wahrnehmungen des Kind-Temperaments als Prädiktoren der Bindung |
190 |
|
|
3 Die Eltern-Kind-Beziehung im Spiegel der Passung von Kind-Temperament und Elternverhalten |
191 |
|
|
3.1 Passung zwischen Kind-Temperament und elterlichen Wertvorstellungen |
192 |
|
|
3.2 Passung zwischen Kind-Temperament und elterlichem Erziehungsverhalten |
193 |
|
|
4 Abschließende Bemerkungen und weiterfu?hrende Anregungen |
196 |
|
|
Kapitel 10: Neugier, Exploration und Bindungsentwicklung |
198 |
|
|
Einleitung |
198 |
|
|
1 Neugier und Explorationsverhalten |
198 |
|
|
1.1 Spezifisches und diversives Explorationsverhalten |
199 |
|
|
1.2 Formen des Explorationsverhaltens |
200 |
|
|
1.3 Entwicklung des Explorationsverhaltens |
201 |
|
|
1.4 Entwicklungskonsequenzen individueller Unterschiede der Exploration |
202 |
|
|
2 Konzepte der Bindungstheorie: Die „Bindungs-Explorations-Balance“ und die „sichere Basis“ |
203 |
|
|
3 Zusammenhang zwischen Bindung und Neugier |
205 |
|
|
3.1 Die aktualgenetische Perspektive |
205 |
|
|
3.2 Die ontogenetische Perspektive: Die Rolle der Bindungssicherheit fu?r die Entwicklung der Neugier |
207 |
|
|
4 Neuere und erweiterte Modelle des Zusammenhangs zwischen Neugier und Bindung |
207 |
|
|
4.1 Die erweiterte Bindungstheorie |
207 |
|
|
4.2 Temperamentstheorien |
208 |
|
|
4.3 „differential susceptibility“-Hypothese |
209 |
|
|
4.4 Kulturunterschiede in der Beziehung zwischen Bindung und Exploration |
209 |
|
|
5 Zusammenfassung |
210 |
|
|
TEIL III: BINDUNGSERFAHRUNGEN IN ERWEITERTEN BEZIEHUNGSNETZEN |
211 |
|
|
Kapitel 11: Betreuungsvielfalt und Strategien der Beziehungsregulation bei nicht-menschlichen Primaten |
213 |
|
|
Einleitung |
213 |
|
|
1 Zur Formenvielfalt der fru?hen Sozialentwicklung bei Primaten |
215 |
|
|
1.1 Exklusive Betreuung durch die Mutter |
216 |
|
|
1.2 Ein Modell besonderer Art: Schimpansen und Zwergschimpansen |
218 |
|
|
1.3 Mitbetreuung durch weibliche Gruppenmitglieder |
221 |
|
|
1.4 Mitbetreuung durch männliche Gruppenmitglieder |
224 |
|
|
2 Evolutionsbiologische Aspekte der Betreuungspraktiken |
231 |
|
|
2.1 Verhaltensstrategien der Mu?tter und Väter |
233 |
|
|
2.2 Strategien der Nachkommen |
235 |
|
|
2.3 Interessenkonflikte |
237 |
|
|
3 Resu?mee und Ausblick |
238 |
|
|
Kapitel 12: Vater-Kind-Bindung und die Rollen von Vätern in den ersten Lebensjahren ihrer Kinder |
240 |
|
|
Einleitung |
240 |
|
|
1 Väterliches Investment in der Betrachtungsweise unterschiedlicher Disziplinen |
240 |
|
|
1.1 Die soziobiologische Betrachtungsweise |
240 |
|
|
1.2 Die ökologische, kulturelle, ökonomische Betrachtungsweise |
242 |
|
|
1.3 Die primär auf den Effekten einer Vaterabwesenheit basierte Sichtweise |
243 |
|
|
1.4 Die entwicklungspsychologische Sichtweise |
244 |
|
|
2 Fru?he Vater-Kind-Interaktion und die Entwicklung der fru?hen Vater-Kind-Beziehung |
245 |
|
|
2.1 Die intuitive Kompetenz des Vaters zur Interaktion mit seinem Säugling |
246 |
|
|
2.2 Qualitative Merkmale väterlichen im Vergleich zu mu?tterlichen Interaktionsverhaltens |
246 |
|
|
2.3 Die Vater-Kind-Bindung als ein spezieller Bereich der Vater-Kind-Beziehung |
247 |
|
|
2.4 Die Spielbeziehung als zentraler Bereich der Vater-Kind-Beziehung |
249 |
|
|
2.5 Weitere einflussreiche Rollen des Vaters |
250 |
|
|
3 Die Seite des Vaters: Bedingungen fu?r väterliche Fu?rsorglichkeit |
251 |
|
|
3.1 Persönliche Merkmale des Vaters |
251 |
|
|
3.2 Merkmale des Kindes |
252 |
|
|
3.3 Soziokulturelle Einflu?sse |
252 |
|
|
3.4 Forschungsbedarf |
253 |
|
|
3.5 Wunsch und Wirklichkeit |
254 |
|
|
4 Ausblick |
254 |
|
|
Kapitel 13: Bindungsbeziehungen außerhalb der Familie: Tagesbetreuung und Erzieherinnen-Kind-Bindung |
256 |
|
|
Einleitung |
256 |
|
|
1 Anthropologische Orientierungen: Kollektive Unterstu?tzung in der Nachwuchsbetreuung |
257 |
|
|
2 Erzieherinnen-Kind-Beziehungen in dysfunktionalen Betreuungsarrangements |
258 |
|
|
3 Erzieherinnen-Kind-Beziehungen in Tagesbetreuung |
262 |
|
|
4 Operationalisierung von Erzieherinnen-Kind-Bindungen durch standardisierte Verfahren |
263 |
|
|
4.1 Trennungs- und Wiedervereinigungssequenzen mit Erzieherinnen und Mu?ttern |
263 |
|
|
4.2 Die Fremde Situation fu?r Erzieherinnen |
264 |
|
|
4.3 Der „Attachment Q-Sort“ fu?r Erzieherinnen |
265 |
|
|
5 Vergleiche von Erzieherinnen-Kind- und Eltern-Kind-Bindungen |
266 |
|
|
6 Herausbildung der Erzieherinnen-Kind-Bindung und die Faktoren ihrer Entstehung |
267 |
|
|
6.1 Das Betreuungsverhalten der Erzieherinnen |
267 |
|
|
6.2 Kindzentriertes und gruppenorientiertes Erzieherverhalten |
269 |
|
|
6.3 Der Einfluss der Kindergruppe |
270 |
|
|
6.4 Der Einfluss von Gruppengröße, Zeit und Erfahrung |
273 |
|
|
7 Entwicklungskonsequenzen von Erzieherinnen-Kind-Bindung |
275 |
|
|
8 Zusammenfassung und Ausblick |
276 |
|
|
TEIL IV: URSACHEN UND FOLGEN DEVIANTER BINDUNGSENTWICKLUNG |
279 |
|
|
Kapitel 14: Neurobiologie des Bindungsverhaltens: Befunde aus der tierexperimentellen Forschung |
281 |
|
|
Einleitung |
281 |
|
|
1 Das neurobiologische Substrat fru?hkindlicher Bindung |
282 |
|
|
2 Der Einfluss fru?her Bindung auf die Entwicklung des kindlichen Gehirns |
287 |
|
|
2.1 Hirnstrukturelle Veränderungen |
287 |
|
|
2.2 Neurochemische Veränderungen |
291 |
|
|
2.3 Endokrine Veränderungen |
293 |
|
|
3 Der Einfluss von endokrinen, strukturellen und neurochemischen Veränderungen im limbischen System auf die Verhaltensentwicklung |
294 |
|
|
4 Schlussfolgerungen: Präventive und therapeutische Ansätze |
296 |
|
|
Kapitel 15: Die Desorganisation der fru?hen Bindung und ihre Konsequenzen |
297 |
|
|
Einleitung |
297 |
|
|
1 Entdeckung des desorganisiert/desorientierten Bindungsmusters |
297 |
|
|
1.1 Auffinden von Indikatoren fu?r Bindungsdesorganisation in der fru?hen Kindheit |
298 |
|
|
1.2 Bewertung der Ausprägung der Bindungsdesorganisation auf der D-Skala |
299 |
|
|
1.3 Auftretenswahrscheinlichkeit desorganisierter Bindung |
301 |
|
|
2 Ursachen von Bindungsdesorganisation |
303 |
|
|
2.1 Unverarbeitete Traumata der Mutter |
303 |
|
|
2.2 Depression der Mutter |
303 |
|
|
2.3 Mu?tterliches Interaktionsverhalten |
304 |
|
|
2.4 Kindliche Vulnerabilität und belastende Fru?herfahrungen |
307 |
|
|
3 Stabilität der desorganisierten Bindung |
308 |
|
|
3.1 Ist die desorganisierte Bindung ein passageres Phänomen? |
308 |
|
|
3.2 Desorganisierte Bindungsrepräsentation bei älteren Kindern |
309 |
|
|
4 Entwicklungskonsequenzen der desorganisierten Bindung |
310 |
|
|
5 Bedeutung der Erforschung desorganisierter Bindung – Welches gesicherte Wissen steht uns u?ber das Phänomen der Bindungsdesorganisation heute zur Verfu?gung? |
311 |
|
|
Kapitel 16: Kindliche Behinderung und Bindungsentwicklung |
313 |
|
|
Einleitung |
313 |
|
|
1 Behinderung und Beeinträchtigung der psychologischen Entwicklung |
313 |
|
|
1.1 Erziehungskompetenzen von Eltern behinderter Kinder |
314 |
|
|
1.2 Empfänglichkeit von Kindern fu?r Lern- und Entwicklungsanregungen |
315 |
|
|
2 Einige Behinderungsarten und ihre Beziehung zu Bindungsmerkmalen |
316 |
|
|
2.1 Blinde und extrem sehschwache Kinder |
317 |
|
|
2.2 Taube und schwerhörige Kinder |
318 |
|
|
2.3 Motorisch behinderte Kinder |
318 |
|
|
2.4 Kinder mit autistischen Störungen |
320 |
|
|
2.5 Zusammenfassung zur Auswirkung von Behinderungen auf das Bindungsverhalten behinderter Kinder |
321 |
|
|
3 Mutter-Kind-Beziehung bei Kindern mit Trisomie 21 |
321 |
|
|
3.1 Verhaltensmerkmale, Variabilität und Tempo der Entwicklung |
321 |
|
|
3.2 Bindungsmerkmale in der Fremden Situation |
322 |
|
|
3.3 Mu?tterliche Sensitivität und Bindungsqualität bei Trisomie 21 |
326 |
|
|
3.4 Zusammenhangsmuster mit kognitiver Entwicklung und Verhaltensverläufen |
328 |
|
|
4 Behinderung, Bindung und Fru?hförderung |
330 |
|
|
Kapitel 17: Bindungsbeziehungen in der Fru?hintervention |
332 |
|
|
Einleitung |
332 |
|
|
1 Die Bedeutung von Fru?hintervention |
332 |
|
|
2 Unterschiedliche Ebenen und Bereiche der Intervention |
334 |
|
|
3 Methoden der Intervention |
338 |
|
|
3.1 Förderung der Eltern-Kind-Interaktion und der Einsatz von Videotechnik |
338 |
|
|
3.2 Verwendung des „Adult Attachment Interviews“ (AAI) |
341 |
|
|
3.3 Die therapeutische Beziehung und das Konzept der sicheren Basis |
342 |
|
|
4 Kindeswohl bei Kindern aus Risikofamilien am Beispiel der Kinder aus Suchtfamilien |
343 |
|
|
4.1 Die Folgen der elterlichen Sucht fu?r die kindlichen Entwicklungen |
344 |
|
|
4.2 Die strukturellen und emotionalen Folgen der Sucht |
345 |
|
|
4.3 Die Regeln der Sucht und die systemische Abwehr |
346 |
|
|
4.4 Resilienz: Normale Menschlichkeit jenseits der Magie |
347 |
|
|
5 Praktische Konsequenzen: STEEP (Steps Toward Effective and Enjoyable Parenting) |
348 |
|
|
6 Zusammenfassung |
350 |
|
|
Literatur |
352 |
|
|
Autorenverzeichnis |
411 |
|
|
Sachregister |
413 |
|