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Inhalt |
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Vielfältige Geographien |
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Vielfältige Geographien – Perspektiven für eine SchülerInnen- und LehrerInnenorientierung. Entwicklungslinien für ein prozesshaftes Fach/Fächerverständnis in Geographie und Wirtschaftskunde |
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1. Wie können diese Leitthemen in ein konkretes Lern- und Lehrprojekt umgesetzt werden? |
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2. „Einmischen erwünscht!“: Ein Impulsworkshop zum Thema Nachhaltigkeit, Globale Verantwortung und Partizipation auf Gemeindeebene |
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3. Orte und Nicht-Orte der Nachhaltigkeit |
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4. Vielfalt der Methoden |
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5. Orientierung und Lernpfade |
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6. Globale Wirtschaftswelt: Schulen als BeschafferInnen |
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Ein gemeinsames Schulfach Geographie, Geschichte, Sozialkunde, Wirtschaftskunde und Politische Bildung?Anmerkungen zu einer österreichischen curricularen Diskussion |
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1. Denken in Fächerbündeln |
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1.1. Schulhistorische Grundlagen – Gegenstandsschubladen |
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1.2 Fächerdomänen |
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1.3 Der Lehrplan der Höheren technischen Lehranstalten – zukunftsweisend für andere Schultypen oder eine Sackgasse? |
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2. Neue Entwicklungen brauchen neue Konzepte |
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2.1. „PädagogInnenbildung Neu“ |
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2.2. Die Neue Mittelschule – Neue Wege der Fächer? |
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3. Inhaltliche Vorschläge für ein Fächerbündel Geschichte, Geographie, Sozialkunde, Wirtschaft und Politische Bildung |
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Staudämme, Internationale Entwicklung und Global Studies. Interaktiver humanzentrierter Geographieunterricht |
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1.Topf und Deckel |
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1.1 Wo staut’s? |
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1.2 Was ist hier drin? |
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1.3 Grundlegende pädagogische Zugänge |
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2. Design der sozialen und Lern-Prozesse |
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2.1 Interdisziplinäre Praktika |
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2.2 Methode „3x7=21“ |
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2.3. Methode „Surfing Global Change“ (SGC) |
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2.4 Online-Review-Prozesse führen zu einem Paper |
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3. Themen aus dem künftigen Arbeitsumfeld der Lernenden |
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3.1 Das Staudammprojekt Ilisu in der Türkei |
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3.2 Das Staudammprojekt Belo Monte in Brasilien am Rio Xingu |
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3.3 Von Studierenden erstellte internationale Publikationen |
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4. Zusammenfassung und Empfehlungen |
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Das Gender im Budgeting. Zum Konzept des Gender Budgeting für den Geographie- und Wirtschaftskundeunterricht am Beispiel Österreichs |
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1. Öffentliche Budgets und Wirtschaftspolitik |
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2. Gender Budgeting |
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2.1 Ziele des Gender Budgeting |
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2.2 Gender Budgeting in Österreich |
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3. Gender Budgeting als ein Spezialgebiet im Geographie- und Wirtschaftskundeunterricht der AHS |
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4. Zusammenfassung und Ausblick |
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Diversität in öffentlichen Räumen |
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1. Ausgangslage |
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2. Ressource Raum |
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3. Begriff Vielfalt |
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4. Unterwegs mit Diversitäts-Brillen |
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5. Raumkompetenz |
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6. Praxishinweise |
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Zur Diskussion der normativen Gehalte im Globalen Lernen in allgemeiner Pädagogik und Geographiedidaktik |
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1. Hinführung – Normative Spannungsfelder Globalen Lernens |
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2. Globales Lernen als normatives Themenfeld und/oder normatives Unterrichtsprinzip im Geographieunterricht |
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3. Unterrichtliche Herausforderungen für den vielperspektivischen Umgang mit moralischer Normativität |
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4. Die Diskussion der Begrenztheit der Reichweite abstrakter normativer Sozialität und der Möglichkeiten der Lernfähigkeit von Individuen und Gesellschaften |
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5. Untersuchungsergebnisse – Schülertypen Globalen Lernens |
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6. Zusammenfassung und Schlussfolgerungen |
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Kultur, Werte, Bewusstsein und der Mensch. Werte-Bildung aus geographiedidaktischer Perspektive am Beispiel eines Gedenkhains |
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1. Wie sind die folgenden Ausführungen einzuordnen? |
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2. Was heißt Kultur? Welcher Zusammenhang zu Werten kann herausgestellt werden? |
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3. Wie kann Bewusstsein bestimmt werden? Welche Verbindung besteht zu Kultur? |
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4. Wie kann Werte-Bildung umgesetzt werden? |
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Die Konstruktion (inter-)kultureller Räume als moralisch-ethische Urteile. Entfaltung ethischer Urteilskompetenz als kritisch-reflexiver Umgang mit Raumkonstruktionen im Geographieunterricht |
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1. Urteile(n) über Räume und ihre geographische Relevanz |
151 |
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2. Theoretischer Hintergrund |
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2.1 Konstruktivistisches Raumverständnis |
152 |
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2.2 Ethische und moralische Urteile |
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3. Fragestellung |
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4. Auswertung | Exemplarische Ergebnisse zu räumlichen Urteilen |
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4.1 Auswertungsverfahren |
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4.2 Erste Ergebnisse |
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5. Erste didaktisch-methodische Konsequenzen |
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Wahrnehmung von Räumen. Konstruktion und Bewertung aus unterschiedlichen Perspektiven |
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1. Wahrnehmungs- und Konstruktionsraum |
167 |
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2. Wahrnehmung von Räumen „Afrikas“ |
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3. Forschungsprojekt „Raumwahrnehmung aus unterschiedlichen Perspektiven“ |
170 |
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3.1 Forschungsfrage und Ziel der Arbeit |
170 |
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3.2 Forschungsdesign |
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3.3 Ausgewählte Ergebnisse |
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4. Fazit |
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Kurzbiographien der Autorinnen und Autoren |
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