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Deckblatt |
1 |
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ContentPlus |
2 |
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Titelseite |
5 |
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Impressum |
6 |
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Inhalt |
7 |
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Geleitwort |
19 |
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Vorwort zur 5. Auflage: Bewährtes beibehalten, Neuerungen Rechnung tragen |
21 |
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Teil I Grundlagen |
23 |
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1 Das Studium der Psychologie und Berufsperspektiven |
25 |
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Einleitung |
25 |
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1.1 Studienangebote |
26 |
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1.2 Aufbau des Studiums |
27 |
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1.3 Inhalte des Studiums |
29 |
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1.4 Zulassung zum Studium |
31 |
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1.5 Berufsfelder |
31 |
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1.6 Beschäftigungsperspektiven |
33 |
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1.7 Zusatzausbildungen |
34 |
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Empfehlungen zum Weiterlesen |
35 |
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|
Weitere Informationen |
36 |
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Literatur |
36 |
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|
2 Geschichte der Psychologie |
37 |
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|
Einleitung |
37 |
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|
2.1 Wissenschaftsentwicklung, Wissenschaftlergemeinschaften und Forschungsparadigmen |
38 |
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|
2.2 Eine lange Vergangenheit |
39 |
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2.3 Eine neue Wissenschaft entsteht |
40 |
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2.4 Wettstreit der Schulen |
41 |
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|
2.4.1 Psychophysik und Physiologische Psychologie |
41 |
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|
2.4.2 Die Würzburger Schule |
42 |
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|
2.4.3 Gestalt- und Ganzheitspsychologie |
42 |
|
|
2.4.4 Behaviorismus |
44 |
|
|
2.4.5 Psychoanalyse |
46 |
|
|
2.4.6 Geisteswissenschaftliche Psychologie |
47 |
|
|
2.4.7 Humanistische Psychologie |
47 |
|
|
2.4.8 Krise und Wende |
48 |
|
|
2.5 Frühe praktische Bewährungsproben |
48 |
|
|
2.6 Nazizeit, Entnazifizierung und Nachkriegszeit |
49 |
|
|
2.7 Entwicklungslinien der Ausbildung |
51 |
|
|
Zusammenfassung |
53 |
|
|
Denkanstöße |
53 |
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|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
54 |
|
|
Literatur |
54 |
|
|
3 Biologische Psychologie |
56 |
|
|
Einleitung |
56 |
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|
3.1 Grundlagen der Biologischen Psychologie |
58 |
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3.1.1 Neurone und Gliazellen |
58 |
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|
3.1.2 Informationsverarbeitung im Nervensystem |
58 |
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|
3.1.3 Anatomie und Funktion des Nervensystems |
59 |
|
|
3.1.4 Das endokrine System |
62 |
|
|
3.2 Untersuchungsmethoden der Biologischen Psychologie |
64 |
|
|
3.2.1 Invasive Methoden |
65 |
|
|
3.2.2 Die Elektroenzephalographie |
66 |
|
|
3.2.3 Die Magnetresonanztomographie |
68 |
|
|
3.2.4 Peripherphysiologische Parameter |
69 |
|
|
3.3 Die Biologische Psychologie als Grundlagenwissenschaft der Psychologie: Die Regulation des Essverhaltens |
71 |
|
|
Zusammenfassung |
72 |
|
|
Denkanstöße |
72 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
73 |
|
|
Weitere Informationen |
73 |
|
|
Literatur |
74 |
|
|
4 Wahrnehmungspsychologie |
75 |
|
|
4.1 Der Mythos veridikaler Wahrnehmung |
75 |
|
|
4.1.1 Das Verhältnis zwischen Objekt und Wahrnehmung |
75 |
|
|
4.1.2 Ich sehe was, was du nicht siehst |
76 |
|
|
4.1.3 Ich sehe was, was es nicht gibt |
76 |
|
|
4.1.4 Ich sehe was, was ich erwarte (und kenne) |
77 |
|
|
4.1.5 Ich sehe was, was du auch siehst |
81 |
|
|
4.2 Wahrnehmung als große Illusion |
82 |
|
|
4.2.1 Wahrnehmung als Rekonstruktion |
82 |
|
|
4.2.2 Wahrnehmung als Konstruktion |
83 |
|
|
4.3 Zusammenfassung und Conclusio |
84 |
|
|
4.4 Weiterführende Demonstrationen |
85 |
|
|
4.5 Typische Berufsperspektiven |
86 |
|
|
Denkanstöße |
86 |
|
|
Weiterführende Literatur |
86 |
|
|
Literatur |
86 |
|
|
5 Gedächtnis |
88 |
|
|
5.1 Ein Überblick |
88 |
|
|
5.1.1 Alltagsrelevanz von Lernen und Gedächtnis |
88 |
|
|
5.1.2 Einteilungen |
89 |
|
|
5.1.3 Gedächtnis und Gehirn |
89 |
|
|
5.1.4 Faktoren, die das Gedächtnis beeinflussen können |
89 |
|
|
5.2 Einteilungen des Gedächtnisses |
90 |
|
|
5.2.1 Zeitliche Einteilungen des Gedächtnisses |
90 |
|
|
5.2.2 Inhaltliche Einteilungen des Gedächtnisses |
92 |
|
|
5.2.3 Erinnern und Vergessen |
94 |
|
|
5.3 Hirnkorrelate von Gedächtnisprozessen |
96 |
|
|
5.3.1 Zwei Schaltkreise |
96 |
|
|
5.3.2 Die Rolle des Stirnhirns |
98 |
|
|
5.4 Stress und Gedächtnis |
98 |
|
|
Zusammenfassung |
99 |
|
|
Denkanstöße |
100 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
100 |
|
|
Literatur |
100 |
|
|
6 Lernpsychologie |
103 |
|
|
Einleitung: Definitionen und Funktionen des Lernens |
103 |
|
|
6.1 Verschiedene Lernarten |
104 |
|
|
6.1.1 Assoziationsbildung |
104 |
|
|
6.1.2 Klassische Konditionierung oder Signallernen |
104 |
|
|
6.1.3 Operantes Konditionieren(Lernen am Erfolg) |
107 |
|
|
6.1.4 Lernen am Modell |
110 |
|
|
6.1.5 Lernen durch Einsicht oder Lernerleichterung nach Einsicht? |
112 |
|
|
6.2 Übung |
113 |
|
|
6.3 Lerntheorien |
114 |
|
|
6.3.1 Theoretische Vorstellungen zur klassischen Konditionierung |
114 |
|
|
6.3.2 Theoretische Vorstellungen zum operanten Konditionieren |
114 |
|
|
6.3.3 Theoretische Vorstellungen zum Modellernen |
115 |
|
|
6.4 Anwendungsfelder |
117 |
|
|
Denkanstöße |
117 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
118 |
|
|
Literatur |
118 |
|
|
7 Denken und Sprache |
119 |
|
|
Einleitung |
119 |
|
|
7.1 Typische Fragestellungen |
120 |
|
|
7.2 Philosophische Traditionen |
122 |
|
|
7.3 Experimentelle Arbeiten |
125 |
|
|
7.4 Klinische Studien |
127 |
|
|
7.5 Sprache und Denken im Kulturvergleich |
129 |
|
|
7.6 Sprache und Denken im Vergleich von Mensch und Tier |
131 |
|
|
7.7 Sprache und Denken:Entwicklungspsychologische Studien |
132 |
|
|
7.8 Ausblick |
134 |
|
|
Zusammenfassung |
135 |
|
|
Denkanstöße |
135 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
135 |
|
|
Literatur |
136 |
|
|
8 Planen und Handeln |
138 |
|
|
Einleitung und Überblick |
138 |
|
|
8.1 Handlungsregulationstheorien |
139 |
|
|
8.2 Methoden der kognitionspsychologischen Handlungsforschung |
141 |
|
|
8.2.1 Analyseeinheiten |
142 |
|
|
8.2.2 Mentale Chronometrie |
142 |
|
|
8.2.3 Stufenmodelle der Informationsverarbeitung |
143 |
|
|
8.3 Ergebnisse der kognitionspsychologischen Handlungsforschung |
144 |
|
|
8.3.1 Reiz-Reaktions-Kompatibilität |
144 |
|
|
8.3.2 Effektantizipation bei einfachen Handlungen: Die ideomotorische Hypothese |
147 |
|
|
8.3.3 Bewusstsein und Handlungswahl |
148 |
|
|
8.3.4 Die Planung und Auswahl einfacher Handlungen:Der präparierte Reflex |
148 |
|
|
8.3.5 Die Ausführung von Handlungen durch Programmierung und Regelung |
149 |
|
|
Zusammenfassung |
151 |
|
|
Denkanstöße |
151 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
152 |
|
|
Literatur |
152 |
|
|
9 Emotion |
154 |
|
|
Einleitung |
154 |
|
|
9.1 Gegenstandsbereich – Begriffliche Klärung und Abgrenzung |
155 |
|
|
9.2 Organisation des Emotionsraums |
156 |
|
|
9.2.1 Dimensionale Modelle |
157 |
|
|
9.2.2 Kategoriale Emotionsklassifikationen |
158 |
|
|
9.2.3 Bewertung der dimensionalen und kategorialen Emotionstaxonomien |
158 |
|
|
9.3 Emotionskomponenten |
159 |
|
|
9.3.1 Einschätzungen und Bewertungen(appraisals) |
159 |
|
|
9.3.2 Verhaltenstendenzen |
161 |
|
|
9.3.3 Ausdruck |
162 |
|
|
9.3.4 Physiologische Begleiterscheinungen |
163 |
|
|
9.3.5 Empfindungsqualitäten |
164 |
|
|
9.4 Motivationale Implikationen |
165 |
|
|
9.5 Emotionsregulation |
166 |
|
|
Zusammenfassung |
169 |
|
|
Denkanstöße |
169 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
170 |
|
|
Literatur |
170 |
|
|
10 Motivation und Volition |
172 |
|
|
Einleitung |
172 |
|
|
10.1 Der Motivbegriff |
173 |
|
|
10.2 Erwartung-Wert-Modelle |
175 |
|
|
10.3 Attributionstheorien |
177 |
|
|
10.4 Volition: Das Verwirklichen von Zielen |
178 |
|
|
10.4.1 Lage- und Handlungsorientierung |
179 |
|
|
10.4.2 Absichten vs. Vorsätze |
179 |
|
|
10.4.3 Handlungsbezogene Bewusstseinslagen |
182 |
|
|
10.4.4 Selbstkontrolle und die »Erschöpfung« des Selbst (ego depletion) |
184 |
|
|
Zusammenfassung |
185 |
|
|
Denkanstöße |
185 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
185 |
|
|
Literatur |
186 |
|
|
11 Entwicklungspsychologie |
189 |
|
|
Einleitung: Gegenstandsbereich und Aufgaben |
189 |
|
|
11.1 Methoden |
191 |
|
|
11.2 Entwicklungstheorien |
194 |
|
|
11.2.1 Anlage und Umwelt, Reifung und Lernen |
194 |
|
|
11.2.2 Das Theoriesystemnach Crain |
197 |
|
|
11.2.3 Das Theoriesystem nach Montada |
198 |
|
|
11.2.4 Das Theoriesystem nach Trautner und einige Anmerkungen |
199 |
|
|
11.3 Die Entwicklung – unterteilt in Lebensabschnitte, Inhaltsbereiche und Funktionen |
205 |
|
|
11.4 Angewandte Entwicklungspsychologie |
206 |
|
|
Denkanstöße |
207 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
208 |
|
|
Literatur |
208 |
|
|
12 Persönlichkeitspsychologie |
210 |
|
|
12.1 Was ist Persönlichkeitspsychologie? |
211 |
|
|
12.1.1 Differentielle Psychologie |
211 |
|
|
12.1.2 Persönlichkeitspsychologie |
212 |
|
|
12.1.3 Persona: Ein antiker Begriff und seine Renaissance |
213 |
|
|
12.2 Aufgaben der Persönlichkeitspsychologie |
213 |
|
|
12.2.1 Aufgaben im Überblick |
214 |
|
|
12.2.2 Das Beispiel »Liebesstile« |
215 |
|
|
12.3 Persönlichkeitstheorien |
216 |
|
|
12.3.1 Klassifikationen von Persönlichkeitstheorien |
216 |
|
|
12.3.2 Der Einfluss von Menschenbildern und biographischen Erfahrungen |
218 |
|
|
12.3.3 Kontroversen als Ordnungsprinzipien |
218 |
|
|
12.4 Die Einzigartigkeit der Persönlichkeit |
219 |
|
|
12.4.1 Idiographisches oder nomothetisches Vorgehen? |
219 |
|
|
12.4.2 Zur Kombination von Idiographie und Nomothetik |
220 |
|
|
12.5 Die Person-Situations-Debatte |
220 |
|
|
12.5.1 Kritik an den Eigenschaftsansätzen |
220 |
|
|
12.5.2 Die Suche nach Lösungen |
221 |
|
|
12.5.3 Interaktionismus |
222 |
|
|
12.5.4 Integration von Struktur und Prozess am Beispiel des Narzissmus |
224 |
|
|
12.6 Stabilität und Veränderung: Das Modell der Persönlichkeitsebenen |
225 |
|
|
12.6.1 Das Fünf-Faktoren-Modell der Persönlichkeit: Erstarrt wie Gips? |
225 |
|
|
12.6.2 Drei Ebenender Persönlichkeit |
227 |
|
|
12.7 Persönlichkeit aus Sicht des Beobachters und des Handelnden |
228 |
|
|
12.7.1 Innensicht und Außensicht |
228 |
|
|
12.7.2 Selbstdarstellung |
229 |
|
|
12.7.3 Persönlichkeitseigenschaften als Prädiktoren von Selbstdarstellung |
229 |
|
|
12.7.4 Persönlichkeitseigenschaften als Produkte von Selbstdarstellung |
230 |
|
|
12.8 Neue Fragestellungen: Internet und Persönlichkeit |
230 |
|
|
Zusammenfassung |
231 |
|
|
Denkanstöße |
232 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
232 |
|
|
Weitere Informationen |
232 |
|
|
Literatur |
233 |
|
|
13 Sozialpsychologie |
235 |
|
|
Einleitung |
235 |
|
|
13.1 Die Macht der Situation |
236 |
|
|
13.2 Die soziale Konstruktion von Wirklichkeit |
239 |
|
|
13.2.1 Menschenbilder in der Sozialpsychologie |
239 |
|
|
13.2.2 Vom ersten Eindruck zum Personenurteil – Stereotype und Vorurteile |
241 |
|
|
13.3 Einstellungen |
244 |
|
|
13.3.1 Die Entstehung und Messung von Einstellungen |
244 |
|
|
13.3.2 Einstellung und Verhalten |
245 |
|
|
13.3.3 Persuasion: Die Kunst der Einstellungsänderung |
246 |
|
|
13.4 Der Mensch in seiner sozialen Welt |
246 |
|
|
13.4.1 Die Quellen vonDiskriminierung |
246 |
|
|
13.4.2 Wer bin ich? Die Theorie der sozialen Identität |
247 |
|
|
13.4.3 Eigengruppenfavorisierung und Fremdgruppenhomogenität |
248 |
|
|
13.5 Pro- und antisoziales Verhalten |
248 |
|
|
13.5.1 Aggressives Verhalten |
248 |
|
|
13.5.2 Prosoziales Verhalten |
249 |
|
|
13.6 Kollektive Bedrohung und individuelles Glück |
251 |
|
|
Zusammenfassung |
253 |
|
|
Denkanstöße |
253 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
254 |
|
|
Literatur |
254 |
|
|
14 Empirische Forschungsmethoden in der Psychologie |
258 |
|
|
Einleitung |
258 |
|
|
14.1 Merkmale psychologischer Methoden |
260 |
|
|
14.2 Der Ablauf einer empirischen psychologischen Untersuchung |
262 |
|
|
14.3 Untersuchungsdesigns |
266 |
|
|
14.3.1 Korrelative Designs |
266 |
|
|
14.3.2 Experimentelle Designs |
268 |
|
|
14.3.3 Quasi-Experimentelle Designs |
273 |
|
|
14.4 Datenanalyse |
273 |
|
|
14.4.1 Deskriptive Statistik und explorative Datenanalyse |
274 |
|
|
14.4.2 Effektgrößen |
275 |
|
|
14.4.3 Inferenzstatistik |
277 |
|
|
Zusammenfassung |
279 |
|
|
Denkanstöße |
280 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
280 |
|
|
Literatur |
281 |
|
|
15 Evaluation |
282 |
|
|
Einleitung |
282 |
|
|
15.1 Ableitung der Fragestellung/Hypothese |
284 |
|
|
15.1.1 Präzisierung der Fragestellung: Ziele und Kriterien |
285 |
|
|
15.1.2 Praktische und ethische Probleme |
286 |
|
|
15.2 Umgang mit potentiellen Alternativerklärungen |
287 |
|
|
15.2.1 Kontrolle durch Design |
288 |
|
|
15.2.2 Statistische Kontrolle |
288 |
|
|
15.3 Datenanalyse: Mehr Details, höhere Präzision |
289 |
|
|
15.3.1 Graphische Hilfen |
290 |
|
|
15.3.2 Effektgrößen |
291 |
|
|
15.3.3 Metaanalyse |
291 |
|
|
15.4 Hilfen für die Fundierung von Entscheidungen |
292 |
|
|
15.4.1 Entscheidungstheorie |
292 |
|
|
15.4.2 Conjoint Analyse |
295 |
|
|
15.5 Evaluationsbericht |
296 |
|
|
Zusammenfassung |
297 |
|
|
Denkanstöße |
298 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
298 |
|
|
Literatur |
298 |
|
|
16 Psychologische Diagnostik |
300 |
|
|
Einleitung |
301 |
|
|
16.1 Alltagsdiagnostik und wissenschaftliche Diagnostik |
301 |
|
|
16.2 Anwendungsbereiche der psychologischen Diagnostik |
302 |
|
|
16.3 Der diagnostische Prozess |
303 |
|
|
16.3.2 Übersetzung und Differenzierung |
303 |
|
|
16.3.3 Hypothesengenerierung |
303 |
|
|
16.3.4 Operationalisierung,Untersuchungsplanung und -durchführung |
304 |
|
|
16.3.5 Auswertung und Interpretation |
304 |
|
|
16.3.6 Beantwortung der Fragestellung |
305 |
|
|
16.4 Diagnostische Strategien und Ziele |
305 |
|
|
16.4.1 Diagnostische Strategien |
305 |
|
|
16.4.2 Diskussion einzelner Zielsetzungen |
306 |
|
|
16.5 Testtheoretische und testpraktische Grundlagen |
306 |
|
|
16.5.1 Psychometrische Testverfahren |
306 |
|
|
16.5.2 Testkonstruktion |
307 |
|
|
16.5.3 Testgütekriterien |
309 |
|
|
16.5.4 Die Klassische Testtheorie |
313 |
|
|
16.5.5 Kritik an der Klassischen Testtheorie und Ergänzungen |
315 |
|
|
16.6 Diagnostische Verfahren |
316 |
|
|
16.6.1 Qualitative vs. quantitative Verfahren |
316 |
|
|
16.6.2 Klassifikation von Tests |
318 |
|
|
16.6.3 Weitere diagnostische Verfahren |
320 |
|
|
16.7 Selbstdarstellung in der Diagnostik |
325 |
|
|
16.8 Neuere Entwicklungen: Mobile Datenerhebung |
326 |
|
|
Zusammenfassung |
327 |
|
|
Denkanstöße |
327 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
328 |
|
|
Weitere Informationen |
328 |
|
|
Literatur |
328 |
|
|
17 Modellierung psychischer Prozesse |
331 |
|
|
17.1 Was ist Simulation und wozu dient sie? |
331 |
|
|
17.2 Wie baut man Simulationsmodelle? |
334 |
|
|
17.3 Ein Beispiel: Angst |
338 |
|
|
Zusammenfassung |
344 |
|
|
Denkanstöße |
344 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
345 |
|
|
Literatur |
345 |
|
|
Teil II Anwendungsfächer |
347 |
|
|
18 Klinische Psychologie und Psychotherapie |
349 |
|
|
18.1 Historischer Abriss der Klinischen Psychologie |
350 |
|
|
18.1.1 Hinweise aus prähistorischer Zeit |
350 |
|
|
18.1.2 Humoralpathologie in der Antike |
350 |
|
|
18.1.3 Dämonologie im Mittelalter |
350 |
|
|
18.1.4 Renaissance und Aufklärung |
351 |
|
|
18.1.5 Somatogenese vs.Psychogenese |
351 |
|
|
18.1.6 Die Entwicklung im 20. Jahrhundert |
351 |
|
|
18.1.7 Zur heutigen Situation |
352 |
|
|
18.2 Gegenstandsbereich der Klinischen Psychologie |
353 |
|
|
18.3 Diagnostik und Klassifikation |
354 |
|
|
18.3.1 Diagnostik als Sonderfall einer Erklärung |
354 |
|
|
18.3.2 Normen |
355 |
|
|
18.3.3 Klassifikation |
355 |
|
|
18.4 Ätiologie und Ätiologieforschung |
357 |
|
|
18.4.1 Experimentelle bzw. quasi-experimentelle Ansätze |
359 |
|
|
18.4.2 Epidemiologie |
360 |
|
|
18.4.3 Life-Event-Forschung |
362 |
|
|
18.4.4 Einzelfallstudien |
363 |
|
|
18.5 Klinisch-psychologische Interventionen |
363 |
|
|
18.5.1 Prävention |
364 |
|
|
18.5.2 Beratung |
366 |
|
|
18.5.3 Schulung und Gesundheitserziehung |
367 |
|
|
18.6 Psychotherapie und Psychotherapieforschung |
368 |
|
|
18.6.1 Merkmale von Psychotherapie |
368 |
|
|
18.6.2 Differentielle Indikation |
369 |
|
|
18.6.3 Theoretische Ansätze in der Psychotherapie |
370 |
|
|
18.6.4 Therapieforschung: Ausgewählte Aspekte |
374 |
|
|
18.6.5 Ausbildung in Psychotherapie |
376 |
|
|
Resümee und Ausblick |
376 |
|
|
Denkanstöße |
378 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
378 |
|
|
Weitere Informationen |
379 |
|
|
Literatur |
379 |
|
|
19 Neuropsychologie |
382 |
|
|
Einleitung |
382 |
|
|
19.1 Aufgaben |
383 |
|
|
19.2 Geschichte |
384 |
|
|
19.3 Zu versorgende Störungsbereiche |
384 |
|
|
19.3.1 Funktionsstörungen |
384 |
|
|
19.3.2 Syndrome |
388 |
|
|
19.4 Tätigkeitsbereiche |
389 |
|
|
19.4.1 Diagnostik |
389 |
|
|
19.4.2 Therapie und Rehabilitation |
390 |
|
|
19.5 Ausbildung |
391 |
|
|
Zusammenfassung |
392 |
|
|
Denkanstöße |
393 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
393 |
|
|
Weitere Informationen |
393 |
|
|
Literatur |
393 |
|
|
20 Gesundheitspsychologie |
395 |
|
|
Einleitung |
395 |
|
|
20.1 Persönlichkeit und Gesundheit |
396 |
|
|
20.1.1 Modelle zum Zusammenhang zwischen Persönlichkeit und Gesundheit |
396 |
|
|
20.1.2 Gesundheitsrelevante Persönlichkeitsmerkmale |
397 |
|
|
20.2 Gesundheitsverhalten |
399 |
|
|
20.2.1 Das Transtheoretische Modell der Verhaltensänderung (TTM) |
400 |
|
|
20.2.2 Das sozial-kognitive Prozessmodell des Gesundheitsverhaltens (HAPA) |
402 |
|
|
20.3 Stressbewältigungstrainings als Beispiel psychologischer Gesundheitsförderung |
405 |
|
|
20.3.1 Stress und Stressbewältigung |
405 |
|
|
20.3.2 Stressbewältigungstrainings |
407 |
|
|
Zusammenfassung |
409 |
|
|
Denkanstöße |
409 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
409 |
|
|
Weitere Informationen |
410 |
|
|
Literatur |
410 |
|
|
21 Arbeitspsychologie |
412 |
|
|
Einleitung |
412 |
|
|
21.1 Erwerbsarbeit |
413 |
|
|
21.1.1 Arbeitswissenschaftliche Bewertung von Tätigkeiten |
413 |
|
|
21.1.2 Arbeitsrelevante personale Bedingungen |
414 |
|
|
21.1.3 Arbeitsbezogene Beanspruchung und Wohlbefinden |
416 |
|
|
21.1.4 Flexibilisierungsprozesse: Eine arbeitspsychologische Herausforderung |
417 |
|
|
21.2 Arbeit außerhalb der Erwerbsarbeit |
419 |
|
|
21.2.1 Haus- und Familienarbeit |
419 |
|
|
21.2.2 Freiwilligenarbeit |
420 |
|
|
21.3 Arbeitspsychologie als Berufsfeld |
421 |
|
|
Zusammenfassung |
422 |
|
|
Denkanstöße |
422 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
423 |
|
|
Literatur |
423 |
|
|
22 Organisationspsychologie |
425 |
|
|
Einleitung |
425 |
|
|
22.1 Gegenstandsbereich – Begriffliche Klärung und Abgrenzung |
426 |
|
|
22.2 Menschenbilder der Organisationspsychologie |
427 |
|
|
22.2.1 Economic Man |
427 |
|
|
22.2.2 Social Man |
428 |
|
|
22.2.3 Self-Actualizing Man |
429 |
|
|
22.2.4 Complex Man |
429 |
|
|
22.3 Untersuchungsmethoden der Organisationspsychologie |
430 |
|
|
22.4 Anwendungsbeispiele |
430 |
|
|
22.4.1 Organisationale Karriereentwicklung |
431 |
|
|
22.4.2 Interaktion zwischen Führungskräften und Beschäftigten: Leader-Member-Exchange (LMX) |
431 |
|
|
22.4.3 Netzwerkanalyse als Beispiel von Netzwerken innerhalb von Organisationen |
432 |
|
|
22.5 Berufsfelder in der Organisationspsychologie |
433 |
|
|
Zusammenfassung |
433 |
|
|
Denkanstöße |
434 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
434 |
|
|
Literatur |
434 |
|
|
23 Wirtschaftspsychologie |
436 |
|
|
Einleitung |
436 |
|
|
23.1 Werbewirkungsmodelle |
437 |
|
|
23.2 Werbewirkungsmessung |
438 |
|
|
23.3 Kaufentscheidungen |
440 |
|
|
23.3.1 Anstrengungsvermeidung |
441 |
|
|
23.3.2 Vermeidung negativer Emotionen |
442 |
|
|
23.3.3 Die Rechtfertigbarkeit von Entscheidungen |
442 |
|
|
23.4 Work-Life-Balance |
442 |
|
|
23.5 Arbeitslosigkeit |
444 |
|
|
Zusammenfassung |
446 |
|
|
Denkanstöße |
446 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
447 |
|
|
Literatur |
447 |
|
|
24 Pädagogische Psychologie |
449 |
|
|
Einleitung |
449 |
|
|
24.1 Gegenstand und Fragestellungen der Pädagogischen Psychologie |
450 |
|
|
24.1.1 Eine Wissenschaft für sich |
451 |
|
|
24.1.2 Geschichtlicher Abriss |
452 |
|
|
24.1.3 Pädagogische Psychologie als Lehr-Lernforschung |
454 |
|
|
24.2 Lehrmethoden und unterrichtliches Handeln |
456 |
|
|
24.2.1 Auffassungen über Lehren |
456 |
|
|
24.2.2 Methoden erfolgreichenLehrens |
456 |
|
|
24.2.3 Besonderheiten des Lehrens |
459 |
|
|
24.2.4 Professionelle Kompetenzen von Lehrpersonen |
460 |
|
|
Zusammenfassung |
461 |
|
|
Denkanstöße |
462 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
462 |
|
|
Literatur |
462 |
|
|
25 Medienpsychologie |
465 |
|
|
Einleitung |
465 |
|
|
25.1 Definitionsfragen |
466 |
|
|
25.2 Methodische Zugangsweisen |
468 |
|
|
25.3 Themen der Medienpsychologie |
469 |
|
|
25.3.1 Gewalt in den Medien |
469 |
|
|
25.3.2 Werbung |
470 |
|
|
25.3.3 Medien und Identität |
470 |
|
|
25.3.4 Computervermittelte Kommunikation |
471 |
|
|
25.3.5 Mensch-Computer-Interaktion |
472 |
|
|
25.3.6 Computerspiele |
473 |
|
|
25.3.7 Weitere Themen der Medienpsychologie |
474 |
|
|
25.4 Kinder und Medien |
475 |
|
|
25.4.1 Das Verstehen von Bildernund Modellen |
475 |
|
|
25.4.2 Das Verstehen von Filmen |
476 |
|
|
25.5 Prominente Ansätze und Modelle der Medienpsychologie |
476 |
|
|
25.5.1 Der Uses-and-Gratification-Ansatz |
477 |
|
|
25.5.2 Mood Management |
477 |
|
|
25.5.3 Excitation-Transfer-Theorie |
478 |
|
|
Zusammenfassung |
478 |
|
|
Denkanstöße |
479 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
479 |
|
|
Literatur |
480 |
|
|
26 Rechtspsychologie |
483 |
|
|
Einleitung |
483 |
|
|
26.1 Begriffsbestimmung |
484 |
|
|
26.2 Inquisitorisches vs. adversarisches Rechtssystem |
486 |
|
|
26.3 Klinische Ansätze in der Rechtspsychologie |
486 |
|
|
26.4 Sozialpsychologie des Gerichtsverfahrens: Entscheidungsprozesse im Strafverfahren |
487 |
|
|
26.4.1 Täter |
487 |
|
|
26.4.2 Opfer und Zeugen |
488 |
|
|
26.4.3 Polizei und Staatsanwaltschaft |
488 |
|
|
26.4.4 Geschworene und Schöffen |
489 |
|
|
26.4.5 Staatsanwälte und Verteidiger |
489 |
|
|
26.4.6 Richter und Schöffen |
490 |
|
|
26.5 Aussagepsychologie |
490 |
|
|
26.5.1 Identifizierungsaussagen |
490 |
|
|
26.5.2 Einflüsse der Befragung |
491 |
|
|
26.5.3 Verbesserung von Aussagen |
492 |
|
|
26.5.4 Lüge und Täuschung |
493 |
|
|
26.5.5 Glaubhaftigkeitsdiagnostik |
493 |
|
|
26.6 Rechtspsychologische Gutachtertätigkeit und Ausbildung in Rechtspsychologie |
494 |
|
|
26.6.1 Rechtspsychologische Tätigkeitsfelder |
494 |
|
|
26.6.2 Ausbildungshinweise |
494 |
|
|
Zusammenfassung |
495 |
|
|
Denkanstöße |
495 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
496 |
|
|
Literatur |
496 |
|
|
27 Verkehrspsychologie |
500 |
|
|
Einleitung |
500 |
|
|
27.1 Was versteht man unter Verkehrspsychologie? |
501 |
|
|
27.2 Geschichtliches |
502 |
|
|
27.3 Zentrale Fragestellungen der Verkehrspsychologie |
504 |
|
|
27.4 Psychologische Modelle des Fahrers bzw. des Fahrens und einige empirische Befunde |
506 |
|
|
27.4.1 Belastung – Beanspruchung |
508 |
|
|
27.4.2 Risiko – Risikokompensation |
509 |
|
|
27.5 Methoden der Verkehrspsychologie |
510 |
|
|
27.6 Berufsbild »Verkehrspsychologe« – Praxisfelder |
511 |
|
|
27.6.1 Verkehrsteilnehmerorientierte Anwendungsfelder |
513 |
|
|
27.6.2 Verkehrsmittelbezogene Anwendungsfelder |
514 |
|
|
27.6.3 Gestaltung des Verkehrsumfeldes |
514 |
|
|
27.7 Ausblick |
515 |
|
|
Zusammenfassung |
515 |
|
|
Denkanstöße |
516 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
516 |
|
|
Weitere Informationen |
517 |
|
|
Literatur |
517 |
|
|
28 Sportpsychologie |
519 |
|
|
Einleitung |
519 |
|
|
28.1 Begriffsbestimmung und Bereiche der Sportpsychologie |
520 |
|
|
28.1.1 Leistungs- und Spitzensport |
521 |
|
|
28.1.2 Bewegung |
521 |
|
|
28.1.3 Wohlbefinden und Gesundheit |
521 |
|
|
28.1.4 Angewandte Sportpsychologie |
522 |
|
|
28.2 Ausgewählte Themen der Sportpsychologie |
522 |
|
|
28.2.1 Heimvorteil |
523 |
|
|
28.2.2 »Choking under Pressure« |
523 |
|
|
28.2.3 Sportliche Leistungen in Gruppen |
524 |
|
|
28.2.4 Gruppenkohäsion |
525 |
|
|
28.2.5 Hot Hand |
526 |
|
|
28.2.6 Konzessionsentscheidungen |
526 |
|
|
28.2.7 Fanidentifikation |
527 |
|
|
Zusammenfassung |
528 |
|
|
Denkanstöße |
528 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
528 |
|
|
Literatur |
529 |
|
|
29 Musikpsychologie |
531 |
|
|
Einleitung |
531 |
|
|
29.1 Der Soundtrack der Evolution – Wie der Mensch zur Musik kam |
532 |
|
|
29.2 Verstehen ohne Sprache – Ist Musik universal? |
533 |
|
|
29.3 Wirkungen und Funktionen von Musik |
534 |
|
|
29.4 Wie wir Musik erleben – Stimmungen, Emotionen, Chills |
534 |
|
|
29.5 Was wir mögen – Musikpräferenz |
536 |
|
|
29.6 Musik und Intelligenz |
538 |
|
|
29.7 Musik und Gesundheit |
539 |
|
|
Zusammenfassung |
540 |
|
|
Denkanstöße |
540 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
541 |
|
|
Literatur |
541 |
|
|
30 Politische Psychologie |
542 |
|
|
Einleitung |
542 |
|
|
30.1 Die individuelle Ebene: Politik, Persönlichkeit und Einstellungen |
543 |
|
|
30.1.1 Autoritarismus |
544 |
|
|
30.1.2 Soziale Dominanzorientierung |
545 |
|
|
30.2 Die soziale Ebene: Politik als Kontext und Repräsentation |
545 |
|
|
30.2.1 Repräsentationen schaffen:Politische Führungspersonen und Medien |
546 |
|
|
30.2.2 Nationalismus/Patriotismus |
546 |
|
|
30.3 Politisch Handeln: Von der Einzelperson zum Kollektiv |
547 |
|
|
30.3.1 Individuelles Handeln:Wahlentscheidungen in Sekunden? |
548 |
|
|
30.3.2 Handeln als Gruppe:Protestverhalten |
549 |
|
|
30.4 Weitere Anwendungsfelder |
549 |
|
|
Zusammenfassung |
550 |
|
|
Denkanstöße |
550 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
550 |
|
|
Literatur |
551 |
|
|
31 Kulturvergleichende Psychologie |
552 |
|
|
Einleitung |
552 |
|
|
31.1 Ziele der Kulturvergleichenden Psychologie |
553 |
|
|
31.2 Kurzer geschichtlicher Abriss der Kulturvergleichenden Psychologie |
554 |
|
|
31.3 Herangehensweisen an Kulturvergleichende Fragestellungen |
555 |
|
|
31.4 Forschungsfelder der Kulturvergleichenden Psychologie |
558 |
|
|
31.5 Beispiel: Kulturvergleichende Kognitionsforschung |
559 |
|
|
Zusammenfassung und Ausblick |
560 |
|
|
Denkanstöße |
561 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
562 |
|
|
Literatur |
562 |
|
|
Teil III Studium der Psychologie |
565 |
|
|
32 Psychologie im Fernstudium |
567 |
|
|
Einleitung |
567 |
|
|
32.1 Aufbau und Inhalte des B. Sc. Psychologie |
568 |
|
|
32.2 Aufbau und Inhalte des M. Sc. Psychologie |
569 |
|
|
32.3 Lehre und Lernen |
570 |
|
|
32.4 Betreuung und Interaktivität |
571 |
|
|
32.5 Regional- und Studienzentren |
572 |
|
|
32.6 Herausforderungen des Fernstudiums |
573 |
|
|
Denkanstöße |
574 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
575 |
|
|
Literatur |
575 |
|
|
33 Wissenschaftliches Lesen, Präsentieren und Schreiben |
576 |
|
|
Einleitung |
577 |
|
|
33.1 Lesen |
577 |
|
|
33.1.1 Was lesen? |
577 |
|
|
33.1.2 Wie lesen? |
580 |
|
|
33.1.3 Fazit zum Thema »Lesen« |
581 |
|
|
33.2 Präsentieren |
582 |
|
|
33.2.1 Präsentieren in Seminaren und Praktika |
582 |
|
|
33.2.2 Präsentieren in mündlichen Prüfungen: Prüfungsangst |
583 |
|
|
33.2.3 Fazit zum Thema »Präsentieren« |
584 |
|
|
33.3 Schreiben |
585 |
|
|
33.3.1 Studienarbeiten: Schriftliche Referate, Hausarbeiten und Praktikumsberichte |
585 |
|
|
33.3.2 Abschlussarbeiten |
586 |
|
|
33.3.3 Fazit zum Thema »Schreiben« |
591 |
|
|
Denkanstöße |
591 |
|
|
Empfehlungen zum Weiterlesen |
592 |
|
|
Weitere Informationen |
592 |
|
|
Literatur |
592 |
|
|
Stichwortverzeichnis |
594 |
|
|
Personenverzeichnis |
605 |
|
|
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren |
611 |
|