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Mutig gegen Mobbing |
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Inhaltsverzeichnis |
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Vorwort |
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Erster Teil – Was wir u?ber Mobbing wissen |
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1. Was Mobbing ist – und was nicht |
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1.1 Was ist Mobbing u?berhaupt? |
15 |
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2. Verschiedene Mobbing-Formen |
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2.1 Direkte Mobbing-Formen |
28 |
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2.2 Indirekte Mobbing-Formen |
33 |
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2.3 Cyber-Mobbing |
39 |
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2.4 Mobbing – ein Muster |
42 |
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3. Schlu?sselaspekte von Mobbing |
45 |
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3.1 Erniedrigung und Demu?tigung |
45 |
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3.2 Schweigen |
47 |
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3.3 Das Opfer steht allein |
53 |
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3.4 Hilflosigkeit und Ausweglosigkeit der Opfer |
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3.5 Mobbing macht Spaß |
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4. Mobbing in Zahlen |
59 |
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4.1 Wie können wir Mobbing erfassen? |
60 |
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4.2 Wie verbreitet ist Mobbing? |
69 |
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5. Mobbing geht alle an! |
75 |
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5.1 Die direkt Beteiligten – die Hauptakteureund ihre Helfer |
76 |
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5.2 Die Zeugen von Mobbing |
81 |
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5.3 Die Erwachsenen |
85 |
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5.4 Was ist fu?r die Praxis relevant? |
87 |
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6. Entstehung und Aufrechterhaltung von Mobbing – Bedingungen im Umfeld |
89 |
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6.1 Das Verhalten der anderen Kinder |
91 |
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6.2 Mobbing lohnt sich fu?r die Mobber |
91 |
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6.3 Klassen- und Schulklima |
94 |
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6.4 Die Einstellung und das Verhalten der Lehrpersonen |
95 |
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6.5 Die Familie |
97 |
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6.6 Schutz vor Mobbing |
103 |
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7. Entstehung und Aufrechterhaltung von Mobbing – individuelle Verletzbarkeiten |
107 |
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7.1 Kräfteverhältnisse |
108 |
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7.2 Einfu?hlungsvermögen |
110 |
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7.3 Soziale Kompetenzen |
111 |
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7.4 Schu?chternheit und Ru?ckzugsverhalten |
115 |
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7.5 Sprachliche Kompetenzen und Migrationshintergrund |
117 |
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7.6 Auffälligkeiten oder Störungen des Verhaltens |
118 |
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7.7 Werte und Moralentwicklung |
125 |
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8. Am Boden zerstört – von sich u?berzeugt: Die Folgen von Mobbing |
129 |
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8.1 Krankmachende Elemente von Mobbing |
129 |
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8.2 Typische Folgen fu?r die passiven und aggressiven Opfer |
131 |
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8.3 Typische Folgen fu?r die aggressiven Opfer und die Mobber |
137 |
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Zweiter Teil – Mutig gegen Mobbing |
143 |
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9. Vorbereitende Schritte |
147 |
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9.1 Sensibilisierung |
148 |
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9.2 Persönliche Einstellungen zu Mobbing |
149 |
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9.3 Mobbing-Prävention – eine Wertfrage |
151 |
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9.4 Kontakt zwischen Schule und Eltern |
157 |
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10. Mobbing erkennen – genau Hinschauen |
161 |
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10.1 Mobbing-Muster erkennen |
161 |
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10.2 Beobachtungen in der eigenen Klasse |
167 |
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10.3 Schu?ler als Informanten |
176 |
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10.4 Elternsicht und Warnsignale |
177 |
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11. Die Macht des Schweigens – die Kraft des Redens |
181 |
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11.1 Offene und direkte Kommunikation |
182 |
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11.2 Mobbing thematisieren |
186 |
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11.3 Nachhaltigkeit durch Kommunikation |
196 |
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12. Zusammenhalt der Klasse durch einen Verhaltensvertrag |
199 |
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12.1 Die Erarbeitung eines Vertrags |
199 |
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12.2 Kandersteg-Deklaration gegen Mobbing |
207 |
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12.3 Die Verbindlichkeit des Vertrags – Konsequentes Handeln |
209 |
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13. Kompetenzen stärken – Ressourcen nutzen |
215 |
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13.1 Prosoziales Verhalten und Einfu?hlungsvermögen |
217 |
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13.2 Regulation von Emotionen in sozialen Situationen |
219 |
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13.3 Stopp! – Grenzen definieren |
221 |
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13.4 Engagement und Zivilcourage |
221 |
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13.6 Was Eltern tun können |
223 |
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14. Nachhaltige Mobbing-Prävention |
229 |
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14.1 Definierte Ziele gegen Mobbing |
229 |
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14.2 Zusammenhalt |
230 |
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14.3 Mobbing-Prävention im Alltag |
232 |
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14.4 Ausblick |
232 |
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Anhang A |
235 |
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Mobbing in der Schule |
235 |
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A-1: Fragebogen fu?r Schu?ler und Schu?lerinnen der 4. bis 10. Klasse |
235 |
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A-2: Mobbing-Vorkommnisse – Fragebogen fu?r die Lehrpersonen |
241 |
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Anhang B |
245 |
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Das Kinderinterview zu Mobbing – Kindergarten und Unterstufe |
245 |
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Anhang C |
251 |
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Bildung von kleinen Gruppen in der Klasse. Wer ist mit wem zusammen? |
251 |
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Anhang D |
253 |
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D-1: Beobachtung durch die Lehrpersonen |
253 |
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D-2: Beispiel eines Protokollbogens zur täglichen Beobachtung von möglichen Mobbing-Vorfällen |
256 |
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Literaturverzeichnis |
257 |
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Die Autorin |
269 |
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Sachwortverzeichnis |
270 |
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