|
Vorwort |
6 |
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Inhaltsübersicht |
8 |
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I. Positionen, Konzepte, Modelle |
10 |
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Menschenbilder und Entwicklungskonzepte |
12 |
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|
1. Eine kategoriale Bestimmung des Gegenstandes der Entwicklungspsychologie |
13 |
|
|
2. Das ontogenetische Konzept von Entwicklung |
15 |
|
|
4. Das Anlage-Umwelt- Problem |
35 |
|
|
5. Normative Konzepte |
46 |
|
|
6. Zur Integration oder Synthese der Sichtweisen in der Psychologie |
50 |
|
|
Literatur |
53 |
|
|
Kultur und Entwicklung |
58 |
|
|
1. Einige systematische Überlegungen |
59 |
|
|
2. Kulturelle Konzepte der Lebensphasen |
71 |
|
|
3. Ausblick |
88 |
|
|
Literatur |
89 |
|
|
Entwicklungsgenetik |
98 |
|
|
1. Allgemeine Prinzipien des genetischen Einflusses auf die Entwicklung |
99 |
|
|
2. Genetischer Einfluß auf die Persönlichkeitsentwicklung |
104 |
|
|
3. Das Menschenbild der Entwicklungsgenetik |
117 |
|
|
Literatur |
118 |
|
|
II. Theoretische Ansätze |
120 |
|
|
Vorstellungen zur Entwicklung der Kinder: Zur Geschichte von Entwicklungstheorien in der Psychologie |
122 |
|
|
1. Entwicklungstheorie - eine Heuristik zur Erklärung von normativen Veränderungen beim Menschen |
123 |
|
|
2. Vorstellungen zum Kind und seiner Entwicklung in der Geschichte der westlichen Kulturen von der Antike bis ins 19. Jahrhundert |
124 |
|
|
3. Die Rolle der Theorie der Evolution für die Geschichte der Theorie der Individualentwicklung |
128 |
|
|
4. Persönlichkeiten der Gründerzeit der Entwicklungspsychologie, die das Denken ber Entwicklung maßgeblich beeinflußt haben |
131 |
|
|
5. Der weitere Weg der Entwicklungspsychologie und ihrer Theorien nach der ersten Konsolidierung von den zwanziger Jahren bis in die Gegenwart |
138 |
|
|
6. Nachbemerkung |
142 |
|
|
Literatur |
144 |
|
|
Theorien der kognitiven Entwicklung |
148 |
|
|
1. Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung |
149 |
|
|
2. Evaluation von Piagets Theorie |
158 |
|
|
3. Informationsverarbeitungstheorien der kognitiven Entwicklung |
161 |
|
|
4. Die "Theorie-Theorie" |
165 |
|
|
Literatur |
168 |
|
|
Natürliche Selektion und Individualentwicklung |
172 |
|
|
1. Wandelnde Archive |
173 |
|
|
2. Grundkonzepte der modernen Evolutionsbiologie |
175 |
|
|
3. Lebenslaufstrategieforschung und die Entwicklungspsychologie der Lebensspanne |
179 |
|
|
4. Ausblick |
200 |
|
|
Literatur |
204 |
|
|
Entwicklung und Persönlichkeit |
208 |
|
|
1. Einleitung |
209 |
|
|
2. Konzeptionelle Ansätze |
209 |
|
|
3. Die Theorie der Persönlichkeits- System- Interaktionen ( PSI- Theorie) |
213 |
|
|
4. Die Entwicklung der Persönlichkeit |
225 |
|
|
5. Schlußbemerkung |
237 |
|
|
Literatur |
237 |
|
|
III. Methoden und Verfahren |
242 |
|
|
Beobachtungsmethoden und Auswertungsverfahren in der Entwicklungspsychologie |
244 |
|
|
1. Einführung |
245 |
|
|
2. Definition von Beobachtung |
245 |
|
|
3. Ein historischer Überblick |
245 |
|
|
4. Die Rolle des menschlichen Beobachters |
248 |
|
|
5. Reliabilität und Beobachter bereinstimmung |
248 |
|
|
6. Auswahl des Beobachtungsgegenstandes |
249 |
|
|
7. Die Rolle des Kontextes |
249 |
|
|
8. Die Beobachtung von Interaktionen |
250 |
|
|
9. Zeitliche Struktur von Verhalten |
250 |
|
|
10. Statistische Weiterverarbeitung von Beobachtungsdaten |
252 |
|
|
Literatur |
260 |
|
|
Tagebücher, Gespräche und Erzählungen: Zugänge zum Verstehen von Kindern und Jugendlichen |
262 |
|
|
1. Einleitung |
263 |
|
|
2. Ein Blick in die Psychologiegeschichte: Tageb cher, spontane Sprachäußerungen ( Erzählungen) und Gespräche in den Anfängen der Entwicklungspsychologie |
264 |
|
|
3. Psychologiegeschichte, zweiter Teil: Die Rückkehr von Tagebüchern, Gesprächen und Erzählungen in das Beobachtungsrepertoire der Entwicklungspsychologie |
268 |
|
|
4. Erstes Resümee: Das Verhältnis von Methoden zum Gegenstand, den Zielen und den Theorien in der Entwicklungspsychologie |
272 |
|
|
5. Tagebuchaufzeichnungen |
272 |
|
|
6. Gespräche: Partiell standardisierte Interviews |
279 |
|
|
7. Erzählungen |
285 |
|
|
8. Stärken und Schwächen der Verfahren |
289 |
|
|
9. Zweites Resümee und Ausblick: Das Netz des Ichthyologen, das Beobachtungsideal der Naturwissenschaften und Datenerhebung in der Entwicklungspsychologie |
292 |
|
|
Literatur |
293 |
|
|
Aufgaben und Methoden der differentiellen Entwicklungspsychologie |
296 |
|
|
1. Aufgaben der differentiellen Entwicklungspsychologie |
297 |
|
|
3. Versuchspläne der ( differentiellen) Entwicklungspsychologie |
302 |
|
|
4. Differenzwertproblematik |
306 |
|
|
5. Auswertungsverfahren |
307 |
|
|
6. Resümee |
315 |
|
|
Literatur |
315 |
|
|
IV. Entwicklung in Lebensabschnitten |
318 |
|
|
Zusammenhänge zwischen kognitiver, motivationaler und emotionaler Entwicklung in der frühen Kindheit und im Vorschulalter |
320 |
|
|
1. Einleitung |
321 |
|
|
1.1 Probleme der Theoriebildung in der Kleinkindforschung |
321 |
|
|
1.2 Phylogenetische Betrachtung |
323 |
|
|
1.2.1 Vorrationale Verhaltenssteuerung |
323 |
|
|
1.2.1.1 Instinktive Mechanismen |
323 |
|
|
1.2.1.2 Coping |
324 |
|
|
1.2.1.3 Emotionen und Lernen |
324 |
|
|
1.2.2 Verhaltensanpassung auf dem Niveau der Menschenaffen |
325 |
|
|
1.2.2.1 Vorstellungstätigkeit und mentales Probehandeln |
325 |
|
|
1.2.2.2 «Selbstkonzept» und Soziale Kognition |
326 |
|
|
1.2.2.3 Schimpansen«sprache» |
326 |
|
|
1.2.3 Spezifisch menschliche Fähigkeiten |
327 |
|
|
1.2.3.1 Mitteilungssprache |
327 |
|
|
1.2.3.2 Zeitvergegenwärtigung |
327 |
|
|
1.2.3.3 Theory of Mind |
327 |
|
|
2. Frühe Kindheit |
328 |
|
|
2.1 Motorik |
328 |
|
|
2.2 Wahrnehmung |
330 |
|
|
2.3 Emotionale und motivationale Entwicklung |
331 |
|
|
2.3.1 Attachment |
331 |
|
|
2.3.2 Das «Zürcher Modell der sozialen Motivation» |
332 |
|
|
2.3.2.1 Sicherheit und Erregung |
332 |
|
|
2.3.2.2 Autonomie |
333 |
|
|
2.4 Ontogenese der Motivationssysteme |
334 |
|
|
2.4.1 Der Aufbau einer Bindung |
334 |
|
|
2.4.2 Neugier und Furcht |
335 |
|
|
2.4.3 Bindungsqualität |
336 |
|
|
2.4.4 Autonomie |
337 |
|
|
2.5 Soziale Kognition |
337 |
|
|
2.5.1 Selbstverständnis |
337 |
|
|
2.5.2 Fremdverständnis |
338 |
|
|
3. Das Einsetzen der Vorstellungstätigkeit im zweiten Lebensjahr |
339 |
|
|
3.1 Allgemeine Charakterisierung |
339 |
|
|
3.1.1 Angetroffenes und Vergegenwärtigtes |
339 |
|
|
3.1.2 Synchrone Identität |
340 |
|
|
3.1.3 Verdinglichung |
341 |
|
|
3.2 Kognitive Entwicklung im zweiten Lebensjahr |
342 |
|
|
3.2.1 Objektpermanenz und mentales Probehandeln |
342 |
|
|
3.2.2 Sprache |
343 |
|
|
3.2.3 Selbstobjektivierung und Ichbewußtsein |
344 |
|
|
3.2.4 Erkennen des eigenen Spiegelbildes |
345 |
|
|
3.3 Motivationale und emotionale Entwicklung im zweiten Lebensjahr |
347 |
|
|
3.3.1 Wiederannäherungskrise |
347 |
|
|
3.3.2 Verusacher-Ich |
347 |
|
|
3.3.3 Trotzphase |
348 |
|
|
3.3.4 Interner Motivkonflikt |
348 |
|
|
3.3.5 Motivationsregulation im Wiederannäherungskonflikt |
349 |
|
|
3.3.6 Selbstbewertende Emotionen |
349 |
|
|
3.4 Soziale Kognition |
350 |
|
|
3.4.1 Empathie |
350 |
|
|
3.4.2 Motivationale Konsequenzen der Empathie |
352 |
|
|
3.4.3 Schuldbewußtsein |
353 |
|
|
3.4.4 Lernen durch Beobachtung |
354 |
|
|
4. Theory of Mind und Zeitvergegenwärtigung beim Vierjährigen |
355 |
|
|
4.1 Theory of Mind |
355 |
|
|
4.1.1 Phänomen und Befunde |
355 |
|
|
4.1.1.1 Zum Begriff |
355 |
|
|
4.1.1.2 Theory of Mind beim Ein- bis Dreijährigen |
356 |
|
|
4.1.1.3 Theory of Mind im vierten Lebensjahr |
356 |
|
|
4.1.2 Erklärungsansätze |
357 |
|
|
4.1.2.1 Theorien |
357 |
|
|
4.1.2.2 Angetroffenes, Vergegenwärtigtes und Metarepräsentation |
358 |
|
|
4.1.2.3 Abgrenzung von empathischer Identifikation und Theory of Mind |
359 |
|
|
4.1.2.4 Vergegenwärtigung von Emotionen und Bedürfnissen |
360 |
|
|
4.1.3 Verständnis von Kausalität und Absichtlichkeit |
361 |
|
|
4.2 Zeitvergegenwärtigung |
363 |
|
|
4.2.1 Funktion einer Theory of Mind |
363 |
|
|
4.2.2 Befunde zum Zeitverständnis |
364 |
|
|
4.3 Motivmanagement |
365 |
|
|
4.3.1 Bedürfnisaufschub und Selbstkontrolle |
365 |
|
|
4.3.2 Bedürfnisantizipation |
366 |
|
|
4.4 Veränderungen in den einzelnen Motivationssystemen beim Vierjährigen |
366 |
|
|
4.4.1 Verselbständigung |
366 |
|
|
4.4.2 Permanentes Geschlecht |
367 |
|
|
4.4.3.1 Spielerisches Raufen |
368 |
|
|
4.4.3.2 Rangstrukturen |
369 |
|
|
Literatur |
371 |
|
|
Entwicklung im Jugendalter: Prozesse, Kontexte und Ergebnisse |
378 |
|
|
1. Einleitung |
379 |
|
|
2. Grundlegende Prozesse |
380 |
|
|
3. Kontexte der Jugendentwicklung |
384 |
|
|
4. Psychosoziale Funktionen |
386 |
|
|
5. Fehlanpassungen im Jugendalter |
390 |
|
|
Literatur |
394 |
|
|
Entwicklungsregulation und Kontrolle im Erwachsenenalter und Alter: Lebenslaufpsychologische Perspektiven |
400 |
|
|
1. Einleitung |
401 |
|
|
2. Der konzeptuelle Rahmen der Lebenslauf- Entwicklungspsychologie |
401 |
|
|
3. Die Lebenslauftheorie der Kontrolle |
405 |
|
|
4. Entwicklungsregulation durch Optimierung von primärer und sekundärer Kontrolle |
409 |
|
|
5. Das Beispiel des kognitiven Alterns: Möglichkeiten und Grenzen der Entwicklungsregulation |
411 |
|
|
6. Zusammenfassung |
419 |
|
|
Literatur |
419 |
|
|
Alter und Altern |
424 |
|
|
0. Einleitung |
425 |
|
|
1. Altersdefizite und - kompetenzen im kognitiven Bereich |
425 |
|
|
2. Altersveränderungen und - invarianzen motivationaler und sozial- emotionaler Persönlichkeitsmerkmale |
431 |
|
|
3. Ursachen psychischen Alterns |
435 |
|
|
4. Verarbeitung und Bewältigung von Altersveränderungen |
437 |
|
|
5. Beeinflußbarkeit unerwünschter Alterserscheinungen |
438 |
|
|
6. Resümee |
440 |
|
|
Literatur |
441 |
|
|
V. Ausgewählte Entwicklungsbereiche |
444 |
|
|
Im Zentrum steht das Wort |
446 |
|
|
1. Sprachliche Entwicklungsaufgabe |
447 |
|
|
2. Vom Laut zum Wort |
449 |
|
|
3. Vorausläuferfähigkeiten |
452 |
|
|
4. Entwicklungskritische Zahl 50 |
461 |
|
|
5. Kinder mit verspätetem Spracherwerb ( "late talkers") |
465 |
|
|
Literatur |
472 |
|
|
Die Entwicklung des moralischen Urteils |
476 |
|
|
1. Was sind moralische Urteile - ein wenig Begriffsklärung |
477 |
|
|
2. Die Untersuchung der Entwicklung moralischer Urteile in der Psychologie |
480 |
|
|
3. Ausblick |
511 |
|
|
Literatur |
512 |
|
|
Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne |
518 |
|
|
1. Einleitung |
519 |
|
|
2. Gedächtnis und Gedächtnismodelle |
521 |
|
|
3. Das Gedächtnis von Säuglingen und die Anfänge des deklarativen Gedächtnisses |
525 |
|
|
4. Die Kapazität des Gedächtnisses |
530 |
|
|
5. Lern- und Erinnerungsstrategien und Gedächtnis |
532 |
|
|
6. Wissen und Gedächtnis |
535 |
|
|
7. Metagedächtnis und Gedächtnis |
537 |
|
|
8. Die Entwicklung des impliziten Gedächtnisses im Verlauf der Lebensspanne |
540 |
|
|
9. Gedächtnisentwicklung im Verlauf der Lebensspanne - ein Fazit |
542 |
|
|
Literatur |
543 |
|
|
Die Entwicklung von Spiel- und Explorationsverhalten |
548 |
|
|
1. Einleitung |
549 |
|
|
2. Verschiedene Perspektiven der Betrachtung |
550 |
|
|
3. Die Untersuchung des Explorationsverhaltens |
556 |
|
|
4. Angewandte Aspekte |
560 |
|
|
5. Perspektiven zukünftiger Forschung |
561 |
|
|
Literatur |
561 |
|
|
Geschlechtliche Selektion und Individualentwicklung |
564 |
|
|
1. Einleitung |
565 |
|
|
2. Die Evolution der Geschlechtlichkeit |
567 |
|
|
3. Die Evolution von Geschlechtsunterschieden |
567 |
|
|
4. Die Individualentwicklung von Geschlechtsunterschieden |
583 |
|
|
5. Ausblick |
591 |
|
|
Literatur |
593 |
|
|
VI. Anwendungsaspekte |
598 |
|
|
Begriffe von Gesundheit und Krankheit bei Kindern |
600 |
|
|
1. Einführung |
601 |
|
|
2. Impulse aus der kognitiven Entwicklungstheorie |
602 |
|
|
3. Impulse aus informationsverarbeitungstheoretischen Konzeptionen |
607 |
|
|
4. Generalisierte Konzeptbildungen zu Gesundheit und Krankheit |
609 |
|
|
5. Konsequenzen für die Konstruktion von Interventionsansätzen |
610 |
|
|
Literatur |
613 |
|
|
Entwicklungspsychopathologie |
616 |
|
|
1. Einleitung |
617 |
|
|
2. Zur Bedeutung von Risikofaktoren in der frühen Kindheit |
619 |
|
|
3. Internalisierende Störungen |
624 |
|
|
4. Externalisierende Störungen |
628 |
|
|
5. Psychische Auffälligkeiten und Entwicklungsaufgaben |
634 |
|
|
6. Umschriebene Entwicklungsstörungen |
638 |
|
|
Literatur |
644 |
|
|
Autorenregister |
648 |
|
|
Sachregister |
664 |
|
|
Adressen der Autorinnen und Autoren |
670 |
|