|
Inhalt |
5 |
|
|
Vorwort |
7 |
|
|
1 Einleitung |
9 |
|
|
2 Grundlagen selbstgesteuerten Lernens |
11 |
|
|
2.1 Episoden selbstgesteuerten Lernens |
11 |
|
|
2.2 Kennzeichen selbstgesteuerten Lernens |
14 |
|
|
2.2.1 Gestaltungsfreiheit als Kennzeichen selbstgesteuerten Lernens |
14 |
|
|
2.2.2 Selbstinitiative und Selbstorganisation als Kennzeichen selbstgesteuerten Lernens |
15 |
|
|
2.2.3 Kognitive und motivationale Prozesse beim selbstge- steuerten Lernen |
16 |
|
|
2.2.4 Selbstgesteuertes Lernen in curricular strukturierten Lernkontexten |
18 |
|
|
2.2.5 Was kennzeichnet selbstgesteuertes Lernen – Integration der vier Perspektiven |
20 |
|
|
2.3. Warum und wie lernen Menschen selbstgesteuert? |
21 |
|
|
2.3.1 Was motiviert Lernende, selbstgesteuert zu lernen? |
21 |
|
|
2.3.2 Wie strukturieren Lernende Selbstlernprozesse? |
29 |
|
|
2.3.3 Wie lernen Menschen selbstgesteuert – ein Fazit |
33 |
|
|
3 Die Methode des selbstgesteuerten Lernens im Team |
34 |
|
|
3.1 Konzepte zur Förderung selbstgesteuerten Lernens |
34 |
|
|
3.1.1 Verbesserung von Lernverhalten und Lernumgebung |
35 |
|
|
3.1.2 Aktivierende Gestaltung des Lernprozesses |
36 |
|
|
3.1.3 Systemisch-konstruktivistisch gestaltete Lernsettings |
37 |
|
|
3.1.4 Umgestaltung von Lernprozessen nach der Theorie von Deci & Ryan |
37 |
|
|
3.1.5 Lernförderliche Arbeitsaufgaben auf Basis der Handlungs regulationstheorie |
38 |
|
|
3.1.6 Fazit: Gestaltungsprinzipien für selbstgesteuertes Lernen |
40 |
|
|
3.2 Instrumente zur Förderung selbstgesteuerten Lernens |
41 |
|
|
3.2.1 Leittexte |
41 |
|
|
3.2.2 Lernschleifen |
43 |
|
|
3.2.3 Lerngruppen |
45 |
|
|
3.2.4 Situiertes Lernen |
48 |
|
|
3.2.5 Lernberater |
50 |
|
|
3.2.6 Lernquellenpool |
52 |
|
|
3.2.7 Lernstrategietrainings |
52 |
|
|
3.2.8 Projekt- oder Problemlösungsgruppen |
54 |
|
|
3.3 Das Konzept des selbstgesteuerten Lernens im Team |
56 |
|
|
3.3.1 Gruppenlernen |
57 |
|
|
3.3.2 Lernschleife |
58 |
|
|
3.3.3 Handlungslernen |
59 |
|
|
3.3.4 Lernberater |
60 |
|
|
3.3.5 Vorstrukturierter Ablauf |
61 |
|
|
3.3.6 Steuernder Organisator |
63 |
|
|
4 Ziele und Anwendungsbereiche des SLT |
64 |
|
|
5 Evaluation des selbstgesteuerten Lernens im Team (SLT) |
70 |
|
|
5.1 Entwicklung der Motivation im Verlauf des SLT |
71 |
|
|
5.2 Das SLT im Rückblick von Lernenden und Lernberatern |
72 |
|
|
5.3 Individuelle Vorbedingungen für SLT |
74 |
|
|
6 Entwicklung und Einführung von SLT-Trainings |
77 |
|
|
6.1 Entwicklung und Evaluation von SLT-Trainings |
77 |
|
|
6.2 Das SLT -Training „Erfolgreich Präsentieren“ |
82 |
|
|
6.3 Das SLT-Training „Effiziente Besprechungen“ |
101 |
|
|
6.4 Der Einsatz von Video im SLT |
116 |
|
|
6.5 Die Einführung der Teilnehmer in die Methode des SLT |
121 |
|
|
6.6 Schulung und Arbeit der Lernberater |
128 |
|
|
6.7 Beispiele für die Einführung von SLT |
132 |
|
|
7 Varianten |
135 |
|
|
7.1 SLT in Kombination mit situiertem Lernen |
135 |
|
|
7.2 SLT in Kombination mit E-Learning |
142 |
|
|
7.3 SLT und Blended Learning |
147 |
|
|
7.4 SLT in der Schule |
149 |
|
|
7.5 SLT zur Vermittlung von Schlüsselqualifikationen |
152 |
|
|
8 Mögliche Probleme und Chancen |
156 |
|
|
8.1 Mögliche Probleme |
156 |
|
|
8.2 Mögliche Chancen |
162 |
|
|
Literatur |
168 |
|
|
Checklisten |
173 |
|
|
Kennzeichen von Lernen als sozialem Prozess |
173 |
|
|
Gestaltungsprinzipien für selbstgesteuertes Lernen |
174 |
|
|
Elemente des selbstgesteuerten Lernens im Team (SLT) |
175 |
|
|
Spielregeln für eine Selbstlerngruppe |
176 |
|
|
Beschreibung der Lernunterlagen für die SLT-Teilnehmer |
177 |
|
|
Instruktionen für Lernberater |
178 |
|
|
Auswahlkriterien für SLT-Themen |
179 |
|
|
Gestaltungsprinzipien für situiertes Lernen nach Renkl, Gruber & Mandl (1996) |
180 |
|
|
Stichwortverzeichnis |
182 |
|