Vorwort	5
	Inhaltsverzeichnis	7
	Mitarbeiterverzeichnis	9
	1 Klassische Leistungskonzepte	10
	Intelligenz	11
	Konzept der Intelligenz	11
	Intelligenzmessung	12
	Struktur der Intelligenz	13
	Fundierung der Intelligenz	15
	Komplexe Bedingtheit	19
	Das Stabilitätsproblem	20
	Bildungsbezug	22
	Literatur	23
	Aufmerksamkeit	25
	Einleitung	25
	Aufmerksamkeitsmodelle zum Selektions- und Kapazitätsaspekt	26
	Metaphern der Aufmerksamkeit	30
	Mehrdimensionale Modelle der Aufmerksamkeit	32
	Beziehung von Konzentration zu Aufmerksamkeit	38
	Literatur	40
	Gedächtnis	42
	Einführung	42
	Psychologische Gedächtnisforschung: Anfänge	43
	Neuropsychologische Gedächtnisforschung	44
	Mehrspeichermodelle des menschlichen Gedächtnisses	45
	Modelle zum Arbeitsgedächtnis	48
	Systeme des Langzeitgedächtnisses	54
	Fazit	59
	Literatur	59
	Kreativität	60
	Kreativität als umstrittener Modebegriff	60
	Abgrenzung des Gegenstandes	61
	Problem als Ausgangspunkt	61
	Kreativer Prozess	62
	Kreatives Produkt	65
	Kreative Person	65
	Problemumfeld: Fördernde und hemmende Umwelteinflüsse	70
	Kultur- und wissenschaftsgeschichtlicher Hintergrund	71
	Kreativitätsförderung	72
	Fazit	75
	Literatur	75
	2 Klassische Leistungsdiagnostik	77
	Intelligenzdiagnostik	78
	Charakteristiken	78
	Methodische Grundlagen	80
	Merkmale von Intelligenztests	82
	Tests zur Wechsler-Konzeption	84
	Tests zur IST-Konzeption	85
	Matrizentests	86
	Grundintelligenz-Tests	87
	Allein gestellte Testkonstruktionen	88
	Literatur	89
	Aufmerksamkeits- und Konzentrationsdiagnostik	91
	Einleitung	91
	Theoretische Grundlagen	92
	Psychometrische Kennwerte	93
	Testverfahren	95
	Methoden- und situationsspezifische Einflüsse bei der Messung	103
	Klinische Störungsbilder	106
	Literatur	108
	Gedächtnisdiagnostik	110
	Diagnostische Methoden	110
	Kognitionspsychologische Verfahren	110
	Neuropsychologische Verfahren	112
	Bildgebende Verfahren	113
	Diagnostik ausgewählter Gedächtnisaspekte	113
	Gedächtnisbatterien	115
	Gedächtnis und Intelligenz	117
	Fazit	118
	Literatur	118
	Kreativitätsdiagnostik	120
	Zielsetzungen	120
	Probleme	120
	Klassifikations- und Bewertungskriterien für Personen und Produkte	121
	Forderungen an Kreativitätstests	122
	Aufgabentypen	123
	Deutsche Kreativitäts-Tests	127
	Diagnostik des Umfeldes	130
	Chancen	132
	Literatur	132
	3 Kompetenz und Kompetenzdiagnostik	134
	Konzept der Kompetenz	135
	Präzisierung des Kompetenzbegriffs	135
	Abgrenzung vom Intelligenzkonzept	136
	Kompetenzdiagnostik	139
	Kompetenzstrukturmodelle	139
	Kompetenzniveaumodelle und Kompetenzskalierung	140
	Erfassung spezifischer Kompetenzen in PISA	143
	Lesekompetenz in PISA 2000	144
	Mathematische Kompetenz in PISA 2003	145
	Problemlösekompetenz als fachübergreifende Kompetenz	146
	Fazit und Ausblick	147
	Literatur	148
	4 Förderung von Leistung	151
	Wirksamkeit von Lehrmethoden	152
	Lernen und Lehren	152
	Produktivitätsfaktoren schulischen Lernens	153
	Münchner Grundschulstudie	153
	Modelle schulischen Lernens	155
	Lehrmethoden	157
	Direkte und adaptive Instruktion	158
	Kooperative Methoden	161
	Problemorientierte Methoden	164
	Unterrichtsprogramme und Instruktionsprinzipien	167
	Literatur	171
	Effekte sozialer Förderung und Hemmung	173
	Begriff »Social Facilitation«	173
	Erklärungsansätze	174
	Empirische Befunde und zentrale Kontroversen	178
	Aktuelle Entwicklungen	182
	Anwendungen	187
	Fazit	189
	Literatur	191
	5 Hochbegabung	193
	Begriff und Konstrukt	195
	Modelle	196
	»Drei-Ringe-Modell« und »Triadisches Interdependenzmodell«	197
	Das »Münchner Hochbegabungsmodell« und seine Erweiterung	199
	Hochbegabung als hohe Ausprägung von g	202
	Wider die »Kreativität« in der Hochbegabtenidentifikation	205
	Administrative Hochbegabungskonzeptionen	206
	Gardners »Multiple Intelligenzen «	207
	Diagnostik und Identifikation	209
	Mehrphasiges Vorgehen der Hochbegabtenidentifikation	210
	Hochbegabtenidentifikation durch Eltern, Lehrer oder Peers?	212
	Fazit	219
	Eigenschaften	219
	Förderung	220
	Überspringen und vorzeitige Einschulung	221
	Aspekte innerer Differenzierung	222
	Akzeptanz von Fördermaßnahmen	223
	Literatur	223
	6 Leistungsrelevante Rahmenbedingungen/ Leistungsmotivation	229
	Einleitung	230
	Was ist Leistungsmotivation?	230
	Leistungsmotivation und - verhalten	231
	Leistungen sind multifaktoriell bedingt	231
	Empirische Befunde	234
	Messung der Leistungsmotivation	235
	Vergleichende Bewertung der Verfahrensgruppen	244
	Literatur	246
	Schülerleistungen im Kulturvergleich, bei Migration und aus sozioökonomischer Perspektive	247
	Bedeutung der Untersuchung von Lernleistungen unter kultureller und sozioökonomischer Perspektive	247
	Groß angelegte internationale Untersuchungen	248
	Untersuchungen, die auf introspektiven Verfahren beruhen	261
	Quasi-experimentell angelegte Untersuchungen	264
	Konfigurationen von schulischen Systemen und kulturellen Bedingungen, die für Schülerleistungen relevant sind	269
	Fazit	271
	Literatur	271
	Anhang	274
	Sachverzeichnis	282